初中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”策略探析

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1、初中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”策略探析摘要：隨著課程改革的深入實施，提高全體學(xué)生的素質(zhì)、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)成為課程改革關(guān)注的熱點之一。本文從分析化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因和轉(zhuǎn)化和減少“學(xué)困生”的基本途徑兩方面淺談筆者的點滴體會。關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因?qū)Σ咧袌D分類號：G633.8文獻標識碼：C文章編號:1672-1578(2009)5-0142-021問題的提出“為了每個學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使不同類型的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)空間，是課堂教學(xué)中對教師的基本要求。在教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)困生

2、的學(xué)習(xí)興趣、以合作學(xué)習(xí)促學(xué)困生的發(fā)展作為研究重點，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)信心入手，通過師生共同關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，為學(xué)困生營造和諧的學(xué)習(xí)空間。隨著課程改革的深入實施，提高全體學(xué)生的素質(zhì)、關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生(以下簡稱“學(xué)困生”)的學(xué)習(xí)成為課程改革關(guān)注的熱點之一。在推進初中化學(xué)課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較為嚴重，圍繞這一問題,筆者通過調(diào)查分析，并參考文獻資料，分析化學(xué)'‘學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，并提出轉(zhuǎn)化和減少'‘學(xué)困生”的基本途徑。2化學(xué)'‘學(xué)困生”產(chǎn)生的主要原因2.1學(xué)生本身智力和非智力因素的影響2.1.1

3、學(xué)習(xí)方法不當初三剛接觸化學(xué)時，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣和好奇，但部分學(xué)生只注重看熱鬧而不注重看門道，注重表象知識的感知而不注重理性知識的思考和記憶，對化學(xué)反應(yīng)看表象而不知其實質(zhì)，不懂得怎樣由表及里、由淺入深地思考，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題，也不重視事實、原理、概念的理解記憶，頭腦中的化學(xué)知識是零碎的、零亂的，從而造成知識上的脫節(jié)，解決問題時無從下手,對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)。2.1.2缺少自信，活動參與度不夠部分學(xué)生動手能力不強，不善于觀察，學(xué)習(xí)的原動力始終不足，總覺得自己笨手笨腳，害怕參與學(xué)習(xí)活動，上課

4、不敢主動發(fā)言，生怕說錯。學(xué)習(xí)上遇到到困難,不敢向同學(xué)、老師請教，有了疑問、異議也不敢提出，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。2.1.3缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力部分“學(xué)困生”化學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏刻苦攻讀、認真鉆研的精神，缺乏踏踏實實學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和毅力，學(xué)習(xí)全憑一時熱情，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就灰心喪氣，情緒煩躁，覺得自己缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的才能，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的念頭，變成“學(xué)困生”。2.2化學(xué)教育教學(xué)中存在的問題2.2.1化學(xué)教師的教學(xué)觀念、教育思想滯后初中化學(xué)教師長期任教畢業(yè)年級，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式，他們不能把學(xué)生

5、看作課堂教學(xué)的主體,不能采取積極的心理優(yōu)化措施，課堂教學(xué)中居高臨下，一味加大課堂的容量，不顧學(xué)生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，教與學(xué)嚴重脫鉤，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。2.2.2對“學(xué)困生”缺乏研究了解教師不注意研究和了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機、興趣、態(tài)度、能力、知識基礎(chǔ)等，知之甚少，在教學(xué)過程中往往以自我為中心，只是用自己的經(jīng)驗、直覺想當然地進行教學(xué)，把自己對化學(xué)知識的思維特點歸屬到學(xué)生身上，忽視學(xué)生心理、生理發(fā)展水平，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難時，一味的責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思維慢、腦子笨。2.2.3教學(xué)策略

6、運用不當受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過程中不善于向?qū)W生提供較為豐富詳細的感性材料，忽視思維過程的揭示和思想方法的傳授，教學(xué)中許多應(yīng)該探究、應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，還是以教師講解、演示為主，以學(xué)生機械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)是霧里看花，稀里糊涂，學(xué)習(xí)能力日趨減弱，學(xué)習(xí)困難愈加明顯。3化學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化'‘學(xué)困生”的對策3.1縮短與“學(xué)困生”的距離，加強感性溝通課堂教學(xué)中教師要對“學(xué)困生”充滿愛心，了解其性格,尊重其個性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中教師要鼓勵'

7、‘學(xué)困生”參與教學(xué)活動，盡量提些簡單的問題讓其回答，千方百計給他們創(chuàng)造“露臉”的機會，讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂，增加自信心，減少自卑感。對他們的點滴進步要及時肯定和贊許，要經(jīng)常和學(xué)困生促膝談心，動之以情曉之以理，激勵其克服困難。對“學(xué)困生”的每一次練習(xí)和作業(yè)情況都要及時反饋，做好作業(yè)面批和作業(yè)訂正輔導(dǎo)，練習(xí)難度要恰當，針對性要強，做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必究”，加強對他們基本概念、基本技能、基本方法、基本態(tài)度的訓(xùn)練。3.2切實加強對“學(xué)困生”的研究教師在教學(xué)過程中，要運用觀察、談話的方法，并通過課堂、課

8、外活動、作業(yè)批改等多種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點和認知方式等進行全面的了解和研究。3.2.1研究“學(xué)困生”所誤在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導(dǎo)時，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯誤信息,研究、分析其產(chǎn)生錯誤的原因，洞察其心理，巧妙而準確的幫助其糾正錯誤，并督促其訂正。3.2.2