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1、《安塞腰鼓》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、圍繞“讀”來進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中和課文范讀,通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢,雄壯的場面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。2、體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。3、理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢,雄壯的場面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。教學(xué)難點理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同
2、學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式,它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿,宣泄生命的力量。那么,今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。幻燈片——視頻考考大家:1、這段視頻記述了一個的過程,描述了一個的場面。(安塞腰鼓表演)2、能說說你們有什么樣的感受嗎?教師提示:(場面呢?擊鼓的聲音呢?擊鼓的人呢?)(熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢磅礴、有活力。剛才同學(xué)們都說的不錯,那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式,還要帶給同學(xué)們所說的這些感受的話,該怎么寫呢?我們一起
3、走進(jìn)黃土高原的作家劉成章的《安塞腰鼓》。出示幻燈片二:(課題、作者)二、整體感知“靜——動——靜”的寫法既然是一場表演,那它必然有一個表演的順序,誰來說說這個順序是:表演()——表演()——表演()1、請四人一小組中,一人朗讀表演前和表演后的段落。2、從文中找一個字來概括表演前和表演后的氛圍的特點。3、交流之后,小組匯報。(靜)圍繞“靜”展開教學(xué)。1、你們說說,這兩處“靜”有沒有區(qū)別呢?4明確:安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài),寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。2、練習(xí):⑴、學(xué)生都在室十分。出示練習(xí)幻燈片3《練習(xí)》⑵、我在田野
4、中漫步,四周一片。請兩位學(xué)生分別朗讀這兩部分。朗讀指導(dǎo):朗讀表演前、表演后應(yīng)注意“穩(wěn)而有度”;“慢而有情”。3、那位同學(xué)能進(jìn)一步說說為什么文章開頭和結(jié)尾要寫靜呢?(前后呼應(yīng))前后呼應(yīng)在作文里叫虎頭豹尾,或者龍頭鳳尾,突顯文章的內(nèi)容。(以靜襯動)☆如果學(xué)生難以體會到這種這個作用,教師展開下列的教學(xué)程序中間這部分內(nèi)容,可以用一個字來概括嗎?(動或者鬧)以“靜”襯“動”更加突出了安塞腰鼓的激越。如果讓你來選擇,你最喜歡課文的哪一部分?(動的部分)是的,我也喜歡這部分內(nèi)容,因為這部分是文章的主體。不知你們注意到?jīng)]有,在課文中有一句
5、話反復(fù)出現(xiàn),它強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。哪一句話?(好一個安塞腰鼓!)三、理清“動”的結(jié)構(gòu)。出示四句話:好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!出示幻燈片4《反復(fù)》1、讀一讀這四句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?⑴標(biāo)點上,都有“!”。朗讀時,一句話比一句話更有力,一句話比一句話更有激情。⑵字?jǐn)?shù)上,最后一句話的出現(xiàn),跟前面幾句是不一樣的,而是在這句話當(dāng)中加上了兩個形容詞。老師非常喜歡這句話,因為它讀起來非常帶勁,而且這句話是作者行文結(jié)構(gòu)的核心句。同學(xué)們現(xiàn)在都找到了,剛才聽老師范
6、讀時,不知同學(xué)們聽出感情來沒有?我想請同學(xué)一起來把這四個段落連起來讀一遍,讀的時候,為了體現(xiàn)那種氣勢和力量,希望大家用盡全力,并且每一句比前面一句要讀得更加有力量一點。朗讀時應(yīng)注意:(大而不喊、快而不亂)⑶都是贊美安塞腰鼓的“好”。教師點撥:“反復(fù)”是一種修辭手法。就是通過一遍一遍地重復(fù)個別詞語或句子,以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。這句話每一次出現(xiàn)都領(lǐng)起了課文的一部分內(nèi)容,它的每一次出現(xiàn)分別是從什么方面來贊美安塞腰鼓的“好”的?大家靜下心來看看。4三、體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫1、默讀5-8小節(jié)找出吸引你目
7、光或牽引你心靈的詞句畫下來,寫一寫自己的欣賞或感受。品味“發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”排比中的韻律和生命的勃發(fā)。品味“冰冷與燥熱”“恬靜與飛濺”“困倦與亢奮”在對比中感受鼓舞的壯闊豪放與火烈,以及不是給外部世界帶來的變化而是給人心的震撼。品味“鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿”暗喻加排比的手法的新奇與震撼人心的效果(還原成明喻手法進(jìn)行對比體會不同的表達(dá)方式)朗讀指導(dǎo):大而不喊快而不亂2、默讀9到11小節(jié),這里又贊美了它什么?放聲讀一讀,這里作者表述的語言又有什么特點?體會運(yùn)用比喻和疊詞的手法。你能仿照著句子再續(xù)一段嗎?連起來讀一
8、讀。3、自由朗讀課文12-14小節(jié),思考:這里贊頌的是什么?出示:它震撼這你,燒灼著你,威逼著你。這里的“它”指的是什么?為什么會給人帶來如此巨大的震撼?這磅礴的生命力來自于哪里?是那紅豆角、老南瓜嗎?回看前文中的高粱的挺拔,酸棗樹的堅韌。(后生們的有力的搏擊、急速的搏擊、大起大落的搏擊震撼人心的是那后