學(xué)科建設(shè)的再思考

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1、學(xué)科建設(shè)的再思考　　學(xué)科建設(shè)的概念本屬于大學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的范疇，它對提高大學(xué)科研水平、教師素質(zhì)和學(xué)科發(fā)展意義重大。就中學(xué)而言，學(xué)科建設(shè)是深化課堂教學(xué)改革的根本載體，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的依托和基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力的重要途徑，只有嚴(yán)格遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，通過豐富學(xué)科內(nèi)涵，提煉學(xué)科精華，發(fā)展學(xué)科外延，形成學(xué)科特色，打造一批學(xué)科核心力量，才能切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)針對學(xué)科建設(shè)提出一些來源于管理實(shí)踐的建議：　　一、反思校本教研現(xiàn)狀，拓

2、展校本教研路徑　　由于種種原因，目前大多數(shù)中學(xué)在校本教研的實(shí)施中多數(shù)采取的是教學(xué)型教研，也就是以教為著眼點(diǎn)，研究直接服從服務(wù)于教學(xué)需要的一種教研形式。這種研究一般以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或溶入教學(xué)過程，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，活動(dòng)方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式是文本的教案和案例式的課堂教學(xué)，其基本活動(dòng)形式為說課、聽課和評課。特別是在課例研究中，多數(shù)采用參賽課、自選課、制定課為研究對象，帶有很強(qiáng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，很難激發(fā)教師

3、的研究激情。應(yīng)大膽實(shí)踐多種課例研究的模式，比如一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)等?！　”冉虒W(xué)型教研更深遠(yuǎn)、更規(guī)范、更科學(xué)、更具有針對性的一種教研形式為研究型教研，它一般以“課題”為載體，圍繞一個(gè)科學(xué)問題而展開，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報(bào)告是研究活動(dòng)的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)?；顒?dòng)方式以課題研究小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報(bào)告。　　二、注重教師團(tuán)隊(duì)均衡，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展　　1.領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)均衡發(fā)展，發(fā)揮核心引領(lǐng)作用　　一所學(xué)校

4、的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供目標(biāo)和方向的能力，能夠在塑造學(xué)校文化和確定學(xué)校價(jià)值觀中起主導(dǎo)作用。學(xué)校要充分挖掘這支團(tuán)隊(duì)的聰明才智，最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。我們學(xué)校先后制定的十幾個(gè)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃和探索項(xiàng)目無不凝聚著他們的智慧和汗水，他們把自己獨(dú)特的視角和先進(jìn)的教育理念融會(huì)貫通，形成了學(xué)校的價(jià)值取向，并貫穿到了每一項(xiàng)工作中?！　⊥瑫r(shí)，領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人又是教育教學(xué)實(shí)踐的參與者、研究者和指揮者。在學(xué)校，從啟發(fā)自我意識到關(guān)注教育細(xì)節(jié)，再到實(shí)現(xiàn)自我超越，每一階段的領(lǐng)軍人物都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都有他們

5、的親自設(shè)計(jì)、參與指導(dǎo)。備講批輔考的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都有他們準(zhǔn)確的把脈和診斷；教研科研的每一項(xiàng)課題攻關(guān)中，都有他們的科學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)；敘事研究、合作論壇等每一項(xiàng)活動(dòng)，都有他們的思想引航和率先垂范。正是這支敢于“亮劍”的團(tuán)隊(duì)帶出了一支強(qiáng)隊(duì)、一批“勇士”，正是這種聚精會(huì)神、腳踏實(shí)地、用心做事業(yè)的執(zhí)著精神帶出了我校特有的團(tuán)隊(duì)精神文化?！　?.教師團(tuán)隊(duì)均衡發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)主導(dǎo)作用　　善之本在于教，教之本在于師。教師專業(yè)發(fā)展是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。在教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建中，我們始終為每位教師的成長創(chuàng)造機(jī)會(huì)

6、、搭建平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)自我突破。一是建設(shè)學(xué)習(xí)型校園，讓教師的底蘊(yùn)厚起來；二是營造學(xué)術(shù)研究氛圍，讓研究走進(jìn)教師的生活；三是聚集課堂教學(xué)，感受專業(yè)成長的收獲和體驗(yàn)?！　《诮處焾F(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，第一步是構(gòu)建機(jī)制，有意識地引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合作、共同發(fā)展。學(xué)校設(shè)立了“優(yōu)秀組處室”、“優(yōu)秀課題組”、“優(yōu)秀小課題組”等多個(gè)團(tuán)隊(duì)的評價(jià)機(jī)制，通過團(tuán)隊(duì)楷模作用的引導(dǎo)，讓每一位教師都能夠發(fā)揮所長，共同提高。第二步，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展。學(xué)校將教師分為教研團(tuán)隊(duì)、學(xué)生成長引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、課題攻關(guān)團(tuán)隊(duì)、青年教師成長團(tuán)隊(duì)以及其它一些非正式團(tuán)隊(duì)，這些

7、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為教師的全面發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)?！　∫凰鶎W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能只由幾個(gè)名師來支撐，真正挑起學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的是團(tuán)隊(duì)。為此，我們著重抓了學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如成立學(xué)科帶頭人和名師工作室，多方促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)、合作、交流、提升。　　三、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式，引領(lǐng)教師群體優(yōu)化　　所謂教學(xué)模式，“是指在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，它以簡化的形式表達(dá)出來，也可以把它理解為是開展教學(xué)活動(dòng)的一整套方法論體系”。一個(gè)完整的教學(xué)模式包含以下五個(gè)組成部分：指導(dǎo)

8、思想（其中涵蓋了理論依據(jù)）、功能目標(biāo)、操作程序、操作策略和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。　　教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，有利于拉近理論與實(shí)踐的距離，并使其有機(jī)融合。先進(jìn)的教育教學(xué)理論要為教師掌握并切實(shí)貫徹到課堂教學(xué)中去，需要一個(gè)“中介”環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)模式就是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間相互轉(zhuǎn)化的“媒介”和“橋梁”。　　教學(xué)模式的建立，有利于促進(jìn)教師素質(zhì)群體優(yōu)化，使各層次教師共同成長。教學(xué)模式的研究就是為了便于教師掌握各種基本的教學(xué)活動(dòng)類型，不致局限于某一種教學(xué)活動(dòng)方式。特別是對于青年教師來說，教學(xué)模式