談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

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1、談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革　　摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，許多專家、學(xué)者、教師都對(duì)如何實(shí)施教學(xué)改革進(jìn)行了多角度多方位的專題研究和實(shí)踐探索，獲得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，仍然存在一些誤區(qū)和盲區(qū)。文章結(jié)合新課程核心內(nèi)涵，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要從尊重學(xué)生的主體性營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍、提供學(xué)生主動(dòng)探究與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的品質(zhì)、?！　￡P(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革　　【中圖分類號(hào)】G622.5　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的深入和科技的迅猛發(fā)展，改革原來(lái)陳舊落后的教育體系和教學(xué)理念，以適應(yīng)新時(shí)代背景下學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)十分必要。因此教育

2、部專門制定了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教育制度的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，明確了基礎(chǔ)教育課程的功能，指明了課程改革的目標(biāo)，確定了教育的核心理念――以學(xué)生發(fā)展為本。這一教育理念的提出引發(fā)了我們對(duì)于教育本質(zhì)屬性認(rèn)識(shí)的重大轉(zhuǎn)變，引起了新一輪教育教學(xué)改革研究探索的熱潮。在新課程實(shí)施以來(lái)，許多專家、學(xué)者、教師都對(duì)如何實(shí)施教學(xué)改革進(jìn)行了多角度多方位的專題研究和實(shí)踐探索，獲得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，仍然存在一些誤區(qū)和盲區(qū)。筆者擬結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，并就其中存在的問(wèn)題提出建議和對(duì)

3、策?！　鹘y(tǒng)的教育理念認(rèn)為，教育過(guò)程的重點(diǎn)在于“授”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。而新課程改革把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、善于觀察、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立收集和處理信息、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及與他人交流合作、合理利用資源的能力。因此，要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)改革，就必須做到以下幾個(gè)方面?！　∫?、尊重學(xué)生的主體性，營(yíng)造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍　　促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是教育的核心內(nèi)涵，這決定了教育活動(dòng)的主體必須是學(xué)生，因此，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)

4、揮學(xué)生的主體性，必須摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育模式，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)、開展教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中始終以引導(dǎo)者的身份自我定位，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)表不同意見(jiàn)，從而營(yíng)造自由、開放的教學(xué)環(huán)境。自由、開放、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分尊重學(xué)生人格，接納學(xué)生的不同個(gè)性，使學(xué)生身心放松，思維更加活躍，最終達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性的目的。此外，教師還要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，只有在這種和諧融洽的關(guān)系中，學(xué)生才能充分感受到心理上的安全與放松，放下心理壁壘，積極思考，大膽發(fā)言。這種思考、發(fā)言、再思考……最終獲得成功體驗(yàn)的反復(fù)訓(xùn)練不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性，在掌握數(shù)學(xué)知

5、識(shí)的同時(shí)掌握自行獲取知識(shí)的方法，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！　《⑻峁┲鲃?dòng)探究與獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，并留出足夠的時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考，提供學(xué)生主動(dòng)探究與獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其主要目的在于啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自發(fā)分析和討論，找到解決問(wèn)題的辦法，并通過(guò)這一過(guò)程的反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生分析解決問(wèn)題的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并具備現(xiàn)實(shí)可行性。例如有一位老師讓學(xué)生在乘法豎式的基礎(chǔ)上自主探究除法豎式的書寫方式及計(jì)算方法，由于兩者之間沒(méi)

6、有必然聯(lián)系，也無(wú)類似之處，因此不具備現(xiàn)實(shí)可行性，這位老師讓學(xué)生自主探究的結(jié)果不但不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展形成正確的認(rèn)知，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，得不償失?！　∪?、課堂教學(xué)有效性　　情境式教學(xué)教學(xué)是近年來(lái)興起并被廣大教師認(rèn)可的一種教學(xué)方法，但如果不能正確認(rèn)識(shí)到它只是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，是服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升學(xué)生自我發(fā)展為最終目的，那最終也只能流于形式，成為一場(chǎng)華麗的表演，熱鬧后學(xué)生懵懂無(wú)所得。不能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，通過(guò)自我反思、分析、探究形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)架新的知識(shí)體系的數(shù)學(xué)教學(xué)不具有效性，因此，任何一種教學(xué)方法或教學(xué)策略的展開實(shí)施，都必須

7、以具備有效性為前提。數(shù)學(xué)是一門實(shí)實(shí)在在的學(xué)科，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要起到能讓學(xué)生舉一反三、學(xué)習(xí)致用的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以充分結(jié)合生活實(shí)際，從生活中提取數(shù)學(xué)模型，凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性；可以充分利用學(xué)生的學(xué)科本質(zhì)，凸顯數(shù)學(xué)的趣味性和可思考性?！　∷?、合理的課程評(píng)價(jià)體系　　合理的課程評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成健康的師生互動(dòng)關(guān)系，對(duì)于教育的發(fā)展方向有導(dǎo)向性作用。傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生的課堂“回應(yīng)”，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識(shí)的吸收情況時(shí)輔助評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。