中位數(shù)與眾數(shù)說課稿

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1、《中位數(shù)與眾數(shù)》說課稿海洋鄉(xiāng)中心小學(xué)于佳各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！?我是來自海洋小學(xué)的于佳，今天我授課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)《中位數(shù)與眾數(shù)》。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析《中位數(shù)與眾數(shù)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第七單元第三節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)求平均數(shù),這為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。《中位數(shù)和眾數(shù)》一課是《數(shù)學(xué)課程村準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新的要求，本節(jié)課主要是讓學(xué)生在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)并會(huì)找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)，能解釋其實(shí)際意義。這是一節(jié)概念課，同時(shí)也是學(xué)生

2、學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)課。既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的非常好的素材。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1?在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。2?根據(jù)具體的問題，能選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3?感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。難點(diǎn)：根據(jù)具體的問題，能選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特

3、征。四、說教學(xué)、學(xué)法本節(jié)課，結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)中以具體情境為背景，通過直觀圖示、視頻等方式4，讓學(xué)生充分感知。采用啟發(fā)式、小組合作與嘗試練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)例題進(jìn)行加工、調(diào)整。在探求規(guī)律時(shí)適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方法。從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。五、教學(xué)過程及設(shè)想下面，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)想進(jìn)行介紹（一）、導(dǎo)入我運(yùn)用跳繩比賽這樣一個(gè)問題情境，播放跳繩比賽視頻，隨之提出問題，問學(xué)生哪組同

4、學(xué)跳繩的中等水平好一些？讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)。然后教師出示這兩同學(xué)比賽的平均成績(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行比較。最后再完整地出示小組成員中每人的跳繩成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生比較，觀察，引導(dǎo)學(xué)生感知，平均數(shù)130不能很好地代表這組同學(xué)跳繩的中等水平，只要找到能代表這組同學(xué)跳繩中等水平的數(shù)字，才能做出比較。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，體會(huì)學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性。學(xué)生在自主觀察思考的過程中初步體會(huì)中位數(shù)的意義，為解決本課的重點(diǎn)打下伏筆。（二）、新授新授環(huán)節(jié)我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行1、探究中位數(shù)。首先是認(rèn)識(shí)中位數(shù)。出示第一小組跳繩成績(jī)表，請(qǐng)學(xué)生找出哪個(gè)數(shù)能夠很好地代表這一小組同學(xué)跳繩的中等水平，先獨(dú)立思

5、考，然后小組交流，全班匯報(bào)，說明選哪個(gè)數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的引入讓學(xué)生在思考中初步感知求中位數(shù)的方法。通過討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、合作交流的意識(shí)與能力。）根據(jù)學(xué)生的回答，教師說明，我們應(yīng)該選擇中間的數(shù)117來代表第一小組同學(xué)跳繩的中等水平。像這樣能代表一組數(shù)據(jù)中等水平的數(shù)字在數(shù)學(xué)上我們稱它為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。板書：中位數(shù)這時(shí)教師緊跟著提問：還有補(bǔ)充嗎？如果沒有補(bǔ)充就加以引導(dǎo)：將李蘋和員李揚(yáng)跳繩成績(jī)換下位置。引導(dǎo)學(xué)生說出：必須將一組數(shù)據(jù)從大到小或從小到大排列好，中間的數(shù)才是中位數(shù)。板書：大小排列中間的數(shù)然后練說什么是中位數(shù)，解釋中位數(shù)117實(shí)際意義。師強(qiáng)調(diào)找中位數(shù)的方法：先排序，再找中

6、位數(shù)4（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了建立模型的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步準(zhǔn)確、完整地說出中位數(shù)的意義，從而突破重點(diǎn)。）（2）、探究數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)中位數(shù)的求法。師課件出示第二小組同學(xué)跳繩成績(jī)，請(qǐng)學(xué)生求出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，解釋實(shí)際意義。小結(jié)：從中位數(shù)來比較，第二組跳繩中等水平高于第一小組。所以第二小組跳繩的中等水平好一些。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，及時(shí)的鞏固找中位數(shù)的方法，并通過情景的選擇，加深理解學(xué)習(xí)中位數(shù)的必要性。）（3）、探究數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)中位數(shù)的求法。教師繼續(xù)延續(xù)剛才的情境，比賽規(guī)則發(fā)生改變，由原來的七人變成了八人出示這時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，問：現(xiàn)在中位數(shù)是多少？先自己試做，然

7、后小組交流。得出中間是兩個(gè)數(shù)時(shí)中位數(shù)的求法，（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過變換情境的方法繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，解決重難點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用知識(shí)，在情境中解決問題，。）（4）、總結(jié)中位數(shù)的求法。大屏幕出示剛才的數(shù)據(jù)，比較這兩組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生回答：當(dāng)數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)，中位數(shù)是中間的數(shù)；當(dāng)數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，中位數(shù)是中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)之前“求中位數(shù)方法”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生