思維突破點(diǎn)的五個(gè)技巧

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1、1在繁忙的工作中如何進(jìn)行思考？改變你的思維方式思維優(yōu)勢(shì)將是唯一能持久的優(yōu)勢(shì)在艱難險(xiǎn)阻面前把握方向進(jìn)而建立你的優(yōu)勢(shì)大家工作的主要特點(diǎn)是什么？2模擬與示例時(shí)間：2005年2月28日，星期一，開學(xué)第二周人物：政法幼兒園園長羅虹地點(diǎn)：園長辦公室假期過了，新學(xué)期開學(xué)一周了，各項(xiàng)工作逐步走向正規(guī)，但羅園長一點(diǎn)也高興不起來。3開學(xué)第一周剛過，這一周一直在忙開學(xué)的例行工作，作為一個(gè)多年園長，這些事情自然習(xí)以為常，總算忙的告一段落，要布置下一階段的日常工作馬上三月了，園里評(píng)級(jí)要準(zhǔn)備的資料寫了將近十遍，還是不能令人滿意教師們要把自2001年9月以

2、來，三年的所有教學(xué)資料補(bǔ)齊，打印出來；這些資料其實(shí)都有，但由于搬家、電腦系統(tǒng)故障等原因，很多資料丟失。雖然此項(xiàng)已經(jīng)布置了兩三個(gè)月了，目前還是沒有完成老師們面臨著很大的考驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估時(shí)，要看現(xiàn)場(chǎng)的教育教學(xué)，這到?jīng)]有什么，政法幼兒園的老師哪個(gè)不是身經(jīng)百戰(zhàn)；可是現(xiàn)場(chǎng)要求的班級(jí)環(huán)境的展示，這種環(huán)境要來源孩子的活動(dòng)，要與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密結(jié)合，再加上教學(xué)中老師各種角色的現(xiàn)場(chǎng)變換，可就不簡(jiǎn)單了；如何能夠展現(xiàn)出最佳狀態(tài)上周六，進(jìn)行了小范圍的現(xiàn)場(chǎng)提問抽查，情況不太理想，教育觀、課程觀等的提問，基本合格；而關(guān)于理論及其應(yīng)用的動(dòng)態(tài)問題的提問，有1/3老

3、師的回答情況不理想還有兩周，市里的評(píng)估組就要走訪；按照計(jì)劃，3月中旬有一次與家長、社區(qū)聯(lián)合舉行的大型活動(dòng)要隨機(jī)對(duì)家長進(jìn)行抽查，有個(gè)別家長一直就對(duì)幼兒園有較大意見，認(rèn)識(shí)比較偏激現(xiàn)在大家的士氣好象不如上學(xué)期辦公室汪主任說家里有些急事，可能要請(qǐng)兩個(gè)星期的假咨詢公司的管理改善工作即將進(jìn)行，是否與評(píng)級(jí)結(jié)合，如何結(jié)合模擬與示例4掌握5個(gè)思維技巧形勢(shì)判斷1制定決策3原因分析24計(jì)劃分析5創(chuàng)　　新5第1章技巧1形勢(shì)判斷形勢(shì)判斷是思維的首要技巧；是理出頭緒的鑰匙；是所有思維技巧的基石，包括：?jiǎn)栴}的分類、整理問題的重要性排序?qū)ふ覚C(jī)會(huì)及發(fā)現(xiàn)危機(jī)關(guān)鍵

4、問題的確定問題的著手解決形勢(shì)判斷1制定決策3原因分析24計(jì)劃分析5創(chuàng)　　新注意：不是所有的形勢(shì)分析都必須有上述的全部。6第1章技巧1形勢(shì)判斷并不是所有的事情都是至關(guān)重要的并不是每一件事情都需要立即去處理在要處理的事情中必然存在需要優(yōu)先采取行動(dòng)的事我們?cè)撊绾稳プ瞿?？問題的分類與整理——分步處理問題7分別處理問題的步驟確定并列出每件事情和問題1將各個(gè)問題互相分離開來2確定處理事情的次序3選擇思維技巧4第1章技巧1形勢(shì)判斷8形勢(shì)：是指某些事件或事情，以及類似的一些說法。比如，市督導(dǎo)室的走訪，評(píng)估的要求等。問題：是指那些人們需要對(duì)其采

5、取行動(dòng)或者對(duì)某一特殊形勢(shì)需要引起注意的事情。當(dāng)人們需要對(duì)某一形勢(shì)采取行動(dòng)時(shí)，它就轉(zhuǎn)變的你的問題。比如，當(dāng)我們需要針對(duì)評(píng)估要求采取行動(dòng)時(shí)，這些要求就成為問題。所以，大家在工作中要有敏銳的直覺和預(yù)見性。警告：當(dāng)你列舉問題時(shí)，為了具有預(yù)見性，你應(yīng)該描述你所希望實(shí)現(xiàn)的最終結(jié)果，這應(yīng)該是你進(jìn)行形勢(shì)判斷的真正目的。比如：找出讓大家能夠通過評(píng)估提問的訓(xùn)練辦法，而不是討論如何回答評(píng)估提問。確定并列出每件事情和問題1第1章技巧1形勢(shì)判斷9確定并列出每件事情和問題1在分析形勢(shì)的過程中尋找機(jī)會(huì)問題√下一階段日常工作的安排處理√園里的評(píng)級(jí)資料不能令人

6、滿意√部分老師的三年教學(xué)資料還未補(bǔ)齊√現(xiàn)場(chǎng)要求的班級(jí)環(huán)境的展示，要來源孩子的活動(dòng)，要與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)中老師各種角色的現(xiàn)場(chǎng)變換未能展現(xiàn)出政法幼兒園的最佳狀態(tài)√關(guān)于理論及其應(yīng)用的動(dòng)態(tài)問題的提問，有1/3老師的回答情況不理想√兩周后市里的評(píng)估組的走訪準(zhǔn)備及與3月中旬大型家長、社區(qū)活動(dòng)的茅盾沖突√評(píng)審中要隨機(jī)對(duì)家長進(jìn)行抽查，個(gè)別家長對(duì)評(píng)級(jí)可能造成幅面影響√現(xiàn)在員工的士氣有些階段性的低落√辦公室汪主任說家里有些急事，可能要請(qǐng)兩個(gè)星期的假，是否批準(zhǔn)√咨詢公司的管理改善工作即將進(jìn)行，是否與評(píng)級(jí)結(jié)合，如何結(jié)合第1章技巧1形勢(shì)判斷10將

7、各個(gè)問題互相分離開來2第1章技巧1形勢(shì)判斷必須把復(fù)雜問題分解開來，單獨(dú)進(jìn)行分析和處理一個(gè)大問題分解成相互獨(dú)立的小問題11問題√現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的展示√來源孩子的活動(dòng)要求√與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)緊密結(jié)合√教學(xué)中老師各種角色的現(xiàn)場(chǎng)變換√最佳狀態(tài)展現(xiàn)技巧√將各個(gè)問題互相分離開來2第1章技巧1形勢(shì)判斷然后，將問題清單象第十頁那樣重新列出來，形成一個(gè)新的清單如果一個(gè)措施、策略能夠處理或一個(gè)原因足以解釋，就證明問題分解的獨(dú)立了12確定事情重要性是應(yīng)該考慮的因素影響/嚴(yán)重性緊急程度/時(shí)間性潛在的利益所需的資源解決問題所需的時(shí)間確定處理事情的次序3第1章技巧1形

8、勢(shì)判斷根據(jù)事情的重要程度確定處理的次序13影響性與目前遇到的其他問題相比這個(gè)問題有多重要？緊急性解決該問題的最后期限是什么時(shí)候？該事情的發(fā)展趨勢(shì)該問題是否有惡化的趨勢(shì)？如果對(duì)其不采取任何措施會(huì)怎樣？確定處理事情的次序3第1章技巧1形勢(shì)判斷下面三個(gè)因素是必須考慮14所有這些排列