從“方案”到“報告”，我們應(yīng)該做什么？

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1、從“方案”到“報告”，我們應(yīng)該做什么？　　前段時間，筆者對區(qū)內(nèi)部分學(xué)校進(jìn)行了教育科研工作例行檢查，特別是對教師主持的區(qū)級及以上規(guī)劃課題給予了重點關(guān)注。檢查中，筆者發(fā)現(xiàn)一些課題研究的實踐活動缺乏針對性，研究質(zhì)量不高，階段性成果的梳理不清楚。再反觀這些課題原先制定的研究方案，發(fā)現(xiàn)不同程度存在著研究內(nèi)容不明確、研究目標(biāo)不具體、研究路徑不清晰等諸多的問題。顯然，相關(guān)課題組在課題研究開始前，對所研究的問題還沒有想清楚。這也許與當(dāng)前教育科研倡導(dǎo)的行動研究方式有一定的關(guān)系。在一部分教師看來，行動研究的主要特點是邊想邊

2、做，在過程中研究，在研究中調(diào)整。行動研究當(dāng)然是教育科研的一種重要研究方式，但并不等于說，在行動研究中“課題方案”不重要。筆者認(rèn)為，課題“研究方案”是幫助研究者有針對性開展課題研究實踐活動的重要保證，同時它又是研究者最終總結(jié)提煉“成果報告”的重要基礎(chǔ)。課題研究“成果報告”是以“研究方案”為藍(lán)本的研究實踐活動的總結(jié)與提煉，它們對課題研究實踐活動的落實有指導(dǎo)意義。筆者擬從課題“研究方案”與“成果報告”文本比較的角度，來談?wù)務(wù)n題研究實踐活動的落實問題?！　∫?、課題“研究方案”與“成果報告”文本結(jié)構(gòu)的比較　　所謂

3、方案，是指進(jìn)行工作的具體計劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃。課題研究方案就是實施課題研究工作的規(guī)劃，一般由問題的提出（或課題研究的背景及意義）、相關(guān)研究綜述、核心概念界定、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究策略、預(yù)計突破的難點、研究步驟（或流程）以及研究人員組成、分工等內(nèi)容組成。　　而課題研究成果報告，則是指實踐基礎(chǔ)上的策略提煉及成效的總結(jié)分析，一般由問題的提出（或課題研究的背景及意義）、相關(guān)研究綜述、核心概念界定、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究策略、研究成效以及進(jìn)一步思考的問題等內(nèi)容組成?！　恼n題“研究

4、方案”與“成果報告”的文本結(jié)構(gòu)來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者有著直接的關(guān)聯(lián)。問題的提出、核心概念界定、研究目標(biāo)、對象、內(nèi)容以及研究策略等，這些課題研究的基本內(nèi)容，在“方案”和“報告”中均需要呈現(xiàn)。　　當(dāng)然，課題研究方案是課題研究的起點，其關(guān)于核心內(nèi)容的思考、通過研究需要達(dá)成怎樣的目標(biāo)、需要采用怎樣的研究方式或研究策略才能有效落實研究活動等問題，是必須想清楚的關(guān)鍵內(nèi)容，也唯有想清楚了研究的問題及實施研究的路徑，課題研究實踐活動才能有條不紊地進(jìn)行。課題研究成果報告則是圍繞課題研究方案所提出的研究問題、研究內(nèi)容以及

5、研究目標(biāo)、路徑與策略進(jìn)行相應(yīng)的提煉、歸納，并對研究效果做出客觀分析。因此，課題“成果報告”與“研究方案”有以下兩個方面的不同：　　一是語言表述的“時態(tài)”不同。這主要反映在課題研究的“策略”中。研究方案在表述時，“課題研究的策略”因為具有更多的假設(shè)性和預(yù)設(shè)成分，需要說明的是“準(zhǔn)備怎么做”，所以一般采用“將來時”表述。而課題研究成果報告因為是基于前期研究實踐后的歸納提煉。因此，其采用的語言表述方式一般為“過去時”?！　《钦n題研究成果報告對研究成效的分析應(yīng)該是具體的，詳盡的，這也是成果報告所特有的。分析時，

6、一般依據(jù)課題“研究目標(biāo)”做出思考?！　《@兩方面的不同點，也正是基于課題研究實踐活動來呈現(xiàn)的?！　《⒒谡n題“研究方案”與“成果報告”文本比較的研究實踐　　有了以上課題“研究方案”和“成果報告”文本結(jié)構(gòu)的比較分析，我們似乎得出結(jié)論：在開展課題研究實踐活動中，做好以下兩個方面的工作極為重要?！　?.制訂清晰完善的課題研究方案，為保障課題研究實踐活動的順利開展奠定基礎(chǔ)　　方案寫好了，課題研究內(nèi)容、目標(biāo)及過程想清楚了，研究的實踐活動才有可能真正落實。因此，教師在開展課題研究時，研究方案的制訂是重要的第一步。

7、那么在實踐中，教師怎樣才能制訂一份研究內(nèi)容清晰、研究目標(biāo)明確、研究路徑又切實可行的研究方案呢？筆者建議從以下三個環(huán)節(jié)來實踐?！　。?）想清楚研究內(nèi)容，制訂規(guī)范可行的初步方案。教師進(jìn)行課題研究的起點，一般就是教學(xué)問題。當(dāng)把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化成研究課題時，需要通過一定的思辨提煉，即需要思考：這是一個怎樣的問題？其核心內(nèi)容如何表達(dá)？要解決這個問題，需要采用哪些方法？對于這些問題的思考，體現(xiàn)在課題研究方案的“問題提出、課題界定、研究目標(biāo)和研究策略”等四個板塊中?！　栴}提出，其實是基于教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考的研究問題清晰

8、化的過程。撰寫時，抓住實踐中需要解決的問題，從問題存在的狀況、成因等角度進(jìn)行相關(guān)的分析后提出研究課題，這也是研究課題生成的一般過程?！　≌n題界定，實質(zhì)是對課題研究核心內(nèi)容做出深入思考的過程。它是課題方案中極為重要的部分。一般要分兩個層次來撰寫：一是核心概念界定，即想清楚研究的問題中，哪個問題是關(guān)鍵性的，其核心要素有哪些。二是分析提煉概念內(nèi)容所具有的特征，從外延上明晰研究內(nèi)容的相關(guān)要素。也只有想清楚了課題研究的核心內(nèi)容，才能保證后續(xù)研究目標(biāo)的