淺談中職機(jī)電專業(yè)互動(dòng)式教學(xué).doc

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1、淺談中職機(jī)電專業(yè)互動(dòng)式教學(xué)傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式已不被當(dāng)前中職學(xué)生所接受，這種教學(xué)模式和訓(xùn)練方式在學(xué)習(xí)過程中難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，因而難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。為改變這種狀況，筆者在機(jī)電專業(yè)學(xué)科教學(xué)中采用了有效的教學(xué)模式——互動(dòng)式教學(xué)，并取得了一定的教學(xué)成效。所謂互動(dòng)，是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式與途徑?；?dòng)一方面包括教師對(duì)教學(xué)過程的組織與信息的傳遞，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、輔導(dǎo)及控制，另一方面包括學(xué)生獲得信息、制定方法、實(shí)施計(jì)劃、創(chuàng)新想象、發(fā)展思維等內(nèi)容。一開展互動(dòng)式教學(xué)的必要性1．學(xué)生認(rèn)知的需要中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，有些還有厭學(xué)情緒

2、。初中畢業(yè)后接受職業(yè)教育，主要目的是獲取嫻熟精湛的一技之長(zhǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果仍舊實(shí)行“一言堂”，學(xué)生會(huì)對(duì)抽象、枯燥的機(jī)電專業(yè)理論產(chǎn)生厭倦，久而久之，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心甚至厭惡，導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的“兩厭”現(xiàn)象。2．課程內(nèi)容的需要機(jī)電專業(yè)課程很多內(nèi)容是較抽象枯燥的，學(xué)生很難接受。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生捕捉生活、實(shí)習(xí)中的旁類信息，認(rèn)真思考，及時(shí)反饋正確信息，教師對(duì)反饋信息再次加以組織、傳遞，最終使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)，在合作、共同活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)，受平面幾何的影響，對(duì)空間概念缺乏理解，采用

3、互動(dòng)式教學(xué)，通過模型展示，并對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行較為透徹的分析，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，細(xì)心觀察，大膽提問，把教師的分析過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、理解、解決問題的過程，所授知識(shí)學(xué)生也就掌握得更加牢固，理解得更透徹。3．教學(xué)方法的需要對(duì)機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)，教師應(yīng)綜合考慮，采用多種教學(xué)方法，注重手段間的聯(lián)絡(luò)，互相補(bǔ)充、促進(jìn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》中關(guān)于“平面連桿機(jī)構(gòu)傳動(dòng)特性”的內(nèi)容，可采用教具模型或?qū)嵨镞M(jìn)行直觀教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果教師自行分析講解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，雖有感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)專業(yè)理論知識(shí)理解不夠深刻。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)

4、生主動(dòng)探究其中的原理，與教師共同合作完成任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生不僅知道“其然”，更清楚“其所以然”，并從中體驗(yàn)“做中學(xué)”的快樂。二機(jī)電專業(yè)課程互動(dòng)式教學(xué)過程中的優(yōu)化及實(shí)踐1．培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有基本機(jī)電專業(yè)知識(shí)的初、中級(jí)技術(shù)工人的重任，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，但是，一方面，中職生生源質(zhì)量差別明顯，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)上進(jìn)度把握困難；另一方面，職業(yè)教育是一種普及性技能教育，和普通教育的淘汰制有很大區(qū)別，它要求學(xué)生在接受教育后都達(dá)到相應(yīng)地技術(shù)等級(jí)。因此，培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化是機(jī)電專業(yè)課教學(xué)過程優(yōu)化的前提。2．教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)

5、現(xiàn)建立在分析學(xué)生、分析任務(wù)上。機(jī)電專業(yè)的課堂教學(xué)目標(biāo)必須要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本課程的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，充分體現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)2注重理論實(shí)踐相結(jié)合，更側(cè)重于技能的特點(diǎn)，同時(shí)樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，提高學(xué)生的能力，又要在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行行為素養(yǎng)、道德品質(zhì)的滲透，盡量讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。3．教材內(nèi)容的優(yōu)化教材內(nèi)容的合理選用是教學(xué)過程優(yōu)化的關(guān)鍵。通常，教師比較注重課程的系統(tǒng)性，以教學(xué)大綱來確定每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求及培養(yǎng)目標(biāo)的定位較少考慮，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)得累產(chǎn)生厭學(xué)、

6、教師教得累產(chǎn)生厭教，導(dǎo)致教和學(xué)的分離。事實(shí)上，教師在教材內(nèi)容的優(yōu)化上能否依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際及社會(huì)的需求考慮，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化極為重要。如哪些知識(shí)是新知識(shí)、是重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些知識(shí)是企業(yè)需求的；哪些知識(shí)可以刪除、需要增補(bǔ)；哪些知識(shí)該從簡(jiǎn)；知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用等等，都必須深入考慮，從而使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，而且與市場(chǎng)需求緊密相聯(lián)。4．教學(xué)方法的優(yōu)化教學(xué)方法主要有講授、實(shí)驗(yàn)演示、討論提問等，它們的共同特點(diǎn)是教師通過語言、實(shí)驗(yàn)、示范等手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧，系統(tǒng)地傳授專業(yè)知識(shí)。但中職生基礎(chǔ)薄弱，所以，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方法顯得尤其重要。5．教學(xué)手

7、段的優(yōu)化集圖、文、聲、像為一體的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了逼真的機(jī)械運(yùn)動(dòng)場(chǎng)境。然而，多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的否定，而是應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇正確、合理教學(xué)手段。我在《液壓傳動(dòng)》的教學(xué)中，制作了壓力機(jī)的整個(gè)液壓系統(tǒng)的工作過程，使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)變化的疑惑，通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫觀察得到了解釋，不僅擴(kuò)充了課堂教學(xué)的信息量，而且進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了課堂教學(xué)效率。但是，課件展示畢竟是一種教學(xué)的輔助手段，因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，我仍以黑板板書壓力機(jī)液壓系統(tǒng)的工作過程為主