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1、淺談中職英語教學中的互動式教學模式 在素質(zhì)教育的前提下，課堂教學仍然是教師向?qū)W生傳授知識主要手段，中職英語教學也不例外。但傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求?；邮浇虒W模式能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生從“要我學”變成“我要學”，變被動學習為主動學習。 中職英語教學模式學習興趣 互動式教學模式是指教師“教”和學生“學”兩個過程相互作用的整體性動態(tài)過程。具體表現(xiàn)為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。
2、通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學方法?！ ∫?、采用互動式教學模式引導學生思考，提高學生創(chuàng)新能力 江澤民同志曾指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命。”作為一名教育工作者，這句話引我深思：如何通過教育教學培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才呢？互動式教學模式以激發(fā)學生的
3、學習興趣、創(chuàng)造動機和求知欲為出發(fā)點；著重引導學生積極思考，勇于參與，使他們獲得成就感；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造能力。4 二、改變傳統(tǒng)的教學方式，利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)師生互動 傳統(tǒng)的英語課堂教學著重于語法的講授和知識的傳授，教學形式單一，教學手段不靈活，再加上板書空間和上課時間的限制，課堂教學的信息量受到嚴重的局限。如今利用多媒體技術(shù)，采用互動式英語教學模式，使文字、聲音、色彩、圖片有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，大大增加了學生的學習興趣；也不再受板書空間的局限，教學信息量更充實；并
4、有效地節(jié)省了教師板書時間，給教師留出了更多的時間與學生交流，組織課堂活動，有效加強了課堂上的教學互動。 三、互動式教學模式在中職英語課堂上的應(yīng)用 我們選用的是外語教學與研究出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《英語》，對于中職學生來說，難度和容量都偏大，我們已有針對性的刪減了部分教學內(nèi)容。 1.課前設(shè)計 這是互動式教學模式的第一個環(huán)節(jié)，其作用是幫助教師掌握課堂節(jié)奏，對課堂進行整體的統(tǒng)籌規(guī)劃，讓短短的40分鐘得到充分的利用。 2.教師導學 互動式教學模式中的“動”是教師先動，學生后動，教師在
5、講授新課前先講解學習內(nèi)容的知識背景并提出教學要求。以“Book5Module4Carnival”為例，在學習這一單元前，就要盡可能多的讓學生了解東西方節(jié)日，并熟練掌握一些重要節(jié)日的英文名稱。這是互動式教學模式的關(guān)鍵的一步，它不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生明確學習目標，有的放矢。4 3.學生自學 教師激發(fā)學生的學習興趣，指出學習重點之后，就進入學生的自學階段。讓學生擺脫對教師的依賴，發(fā)揮主觀能動性，在自學中體驗到學習英語的樂趣，養(yǎng)成積極主動地獲取知識的學習習慣。以“Book5Module4Carn
6、ival”為例，該單元的重點是對非謂語動詞的學習，對比較重要的短語和單詞的掌握，例如，“hide”“pretend”“confusion”“memory”“trade”“mark”等重點詞匯，“dressup”“consistof”“datebackto”“upto”等重點短語。接下來引導學生開始有目的、有重點的閱讀課文。讓學生認真閱讀完課文，并找出課后針對練習的答案，預(yù)先對重點詞匯和語法進行標注和簡單理解。這是教師培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)，同時，對學生自學能力的培養(yǎng)也是互動式教學模式的主要目的之一。
7、 4.小組活動 這是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的主要環(huán)節(jié)，也互動式教學模式的核心。我們通常采取四人一組或成績較好的同學和成績不好的同學互相搭配的分組方式，讓學習成績較好的同學幫助學習成績較差的同學。學生間互相用英語簡述自己的預(yù)習成果，其中包括回答課后問題、找重點詞匯和語法。四個人簡述完成以后，由組長統(tǒng)計答案，然后小組內(nèi)討論有分歧的問題，不能達成一致意見的問題就向老師詢問。教師在這一環(huán)節(jié)中扮演組織者和監(jiān)督者的角色，巡視并督促各組有效完成活動任務(wù)?！ ?.評價總結(jié) 經(jīng)過小組活動，課堂氣氛已經(jīng)活躍起來，學生的學習
8、熱情也達到了高潮，接下來就是互動教學模式的最后一個環(huán)節(jié)――4總結(jié)評價。教師讓小組代表回答課后問題，然后給出標準答案讓學生校對。之后，講解各小組不能解決的問題，并進行簡單的鞏固訓練。最后，教師總結(jié)這一堂課上學生的表現(xiàn)，對表現(xiàn)最好的組和個人給予表揚?！ 』邮浇虒W模式發(fā)散學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，是提高課堂教學質(zhì)量的有效方法。同時，要實現(xiàn)互動式英語教學，對教師也提出了更高的要求：教師作為課堂教學的組織者，應(yīng)改變教學觀
