學(xué)院通識(shí)教育論文

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1、學(xué)院通識(shí)教育論文學(xué)院通識(shí)教育論文　　一、學(xué)院開設(shè)通識(shí)教育的必要性　　教育主要是為了培養(yǎng)人才，發(fā)展自己能力，為人類文化添彩。從這一點(diǎn)來看，高校教育的發(fā)展不僅需要拓展學(xué)生自我發(fā)展的能力，也要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)主義合格人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國各高校的教育教學(xué)在內(nèi)容和體系上也發(fā)生了一些變化，但是并沒有突破原有的框架，學(xué)生的發(fā)展并沒有做到全面，因而通識(shí)教育的發(fā)展更要提上日程?！　?一)社會(huì)發(fā)展的需要　　現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，新科技革命也蓬勃興起，高科技的發(fā)展，使社會(huì)出現(xiàn)相互交叉滲透的多學(xué)科，大學(xué)生受教育的學(xué)科與教學(xué)方法時(shí)刻要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。從整體上來說，普遍存在三方面

2、問題:在知識(shí)結(jié)構(gòu)上只注重滿足行業(yè)需要、專業(yè)需要的“深井型”人才，而不是基礎(chǔ)厚、口徑寬的“金字塔形”人才;只注重知識(shí)量的增加，而不注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;只注重課堂上的講授和灌輸，而不注重發(fā)展學(xué)生的能力?！　?二)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要　　現(xiàn)代學(xué)生只學(xué)習(xí)專業(yè)性的學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要多方面的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，才能具備適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的能力。大學(xué)生從這個(gè)過程中能夠多獲得一些適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)與能力。而要做到這些，就應(yīng)該改變過去單一的教育方式，通過通識(shí)教育全面發(fā)展大學(xué)生。　　(三)學(xué)生就業(yè)的需要　　以前國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)行的政策是分配，所以對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)并沒

3、有太多的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)也不會(huì)影響將來的就業(yè)。但在市場經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)行了“繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)”的政策。國家對(duì)于大學(xué)生放開政策，實(shí)行自主擇業(yè)，一視同仁，這一重大的改變促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的專業(yè)與平時(shí)的努力上要求很高。學(xué)生要從社會(huì)需要、個(gè)人專長和興趣愛好出發(fā)，通過通識(shí)教育，選擇自己需要和喜愛的課程。國家對(duì)大學(xué)生的分配放寬之后，就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求也有所提高，這樣大學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)危機(jī)，促使學(xué)生在校期間關(guān)注自己所學(xué)的知識(shí)與能力，也促使學(xué)院對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程做出修改，這就要求大學(xué)生必須重視加強(qiáng)通識(shí)教育。　　二、結(jié)合我院實(shí)際探索輔導(dǎo)員融入通識(shí)教育的途徑　　(一)融入課程性通識(shí)教育方

4、式　　輔導(dǎo)員具有管理干部和專任教師雙重身份，我院目前輔導(dǎo)員大多是碩士研究生文憑，涉及的學(xué)科種類也很多，并不是專一的思想政治教育專業(yè)。在豐富的學(xué)科背景下，為輔導(dǎo)員融入通識(shí)教育提供了更多的可能。通過對(duì)國外著名高校通識(shí)教育開設(shè)課程以及實(shí)施情況的研究，可以清晰地看到絕大部分著名的高校開展的課程性通識(shí)教育在課程改革和實(shí)施過程兩方面要求非常高，通常都是請(qǐng)大師級(jí)教授將濃縮的精華講授給學(xué)生，除了課堂教學(xué)外，還會(huì)給學(xué)生提供大量的課外閱讀書目，配以助教開展小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，保證學(xué)生在一門通識(shí)教育課程中掌握足夠廣度和深度的知識(shí)，在閱讀和分享過程中提高知識(shí)積累水平和個(gè)人修養(yǎng)。擔(dān)任學(xué)生的老師通

5、常是博士或者碩士，而學(xué)院有一特點(diǎn)，專職老師上完課之后就離開學(xué)校或者并沒有備課的辦公室，學(xué)生上完課跟老師的課外交流很少，有些問題不能及時(shí)解決。如果讓輔導(dǎo)員擔(dān)任通識(shí)教育的一部分，跟學(xué)生時(shí)刻保持聯(lián)系，交往心得，課外第二課堂能夠保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。真正的通識(shí)教育追求的是一種探索、創(chuàng)造，追求超然價(jià)值的行為，培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操和人文修養(yǎng)。因此，通識(shí)教育應(yīng)該由大通識(shí)和具有專業(yè)特色的通識(shí)教育兩方面組成。結(jié)合我院的特色，輔導(dǎo)員在融入通識(shí)教育時(shí)，就可以利用自身的專業(yè)特長，融入專業(yè)背景相同或相近的課程，不需要每個(gè)人一開始就進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)行第二課堂的開展或者課外實(shí)踐活動(dòng)，督促學(xué)

6、生通識(shí)閱讀教育經(jīng)典書籍，檢查學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)積累自身對(duì)本門課程的認(rèn)識(shí)與了解，輔導(dǎo)員擔(dān)任助教既能夠提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，也能夠彌補(bǔ)我院目前沒有研究生教育的缺陷，讓輔導(dǎo)員不要忘本，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的本質(zhì)目標(biāo)。另一種融入的方式是通識(shí)教育課程的方式，是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員成立學(xué)習(xí)教研室，共同研發(fā)通識(shí)教育相關(guān)課題。這樣可以集體學(xué)習(xí)通識(shí)教育，為通識(shí)教育備課，形成一門專屬的職業(yè)課程?！　?二)融入非課程性通識(shí)教育活動(dòng)　　從我院開展學(xué)生活動(dòng)的基本情況看出，學(xué)生活動(dòng)的數(shù)量以及種類繁多，各個(gè)方面均有涉及，但是從總體看，學(xué)生活動(dòng)的組織以及管理方面有待提高。我院輔導(dǎo)員在職稱上晉升的機(jī)會(huì)很少，大部分輔導(dǎo)員

7、在校期間沒有學(xué)時(shí)量，因此就不能評(píng)相關(guān)職稱。如果學(xué)校開設(shè)通識(shí)教育，將學(xué)生的管理歸到輔導(dǎo)員課程性通識(shí)教育中，以素質(zhì)能力課程的形式，將形形色色的學(xué)生活動(dòng)整合起來，形成素質(zhì)能力選修課程，就會(huì)為輔導(dǎo)員提供學(xué)時(shí)量和晉升職稱的平臺(tái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員研發(fā)第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目，與現(xiàn)有的學(xué)生活動(dòng)有效地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自身的業(yè)余興趣愛好。　　綜上所述，通過通識(shí)教育的改革，對(duì)學(xué)院通識(shí)教育課程的開設(shè)和學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都能起到積極的作用，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)職業(yè)化道路的發(fā)展具有重要的意義，為這個(gè)群體的發(fā)展提供了嶄新而有價(jià)值的平臺(tái)，有利于活躍學(xué)院教書育人的氛圍，形成人心向?qū)W的教學(xué)風(fēng)氣，