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《淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)策略 識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響著學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村孩子一系列的特點(diǎn),如何處理好二者間的關(guān)系?如今我通過(guò)不斷的探究,掌握了隨文識(shí)字的基本方法,并有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,收到了很好的教學(xué)效果。隨文識(shí)字是從文入手的,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語(yǔ)言?!半S文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合,的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法?,F(xiàn)就怎樣做好農(nóng)村孩子“隨文識(shí)字”教學(xué)談
2、點(diǎn)膚淺看法?! ∫弧⒁龑?dǎo)學(xué)生隨文正音 農(nóng)村學(xué)生,由于受方言的影響,因此讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步。在低段教學(xué)中,我讓孩子利用各種辦法讀準(zhǔn)字音,聽(tīng)讀和借助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學(xué)生初讀課文的時(shí)候,隨機(jī)抽出讀錯(cuò)或者讀得不準(zhǔn)的字音進(jìn)行糾正,把容易讀不準(zhǔn)的音提出來(lái),加以提示或反復(fù)讀幾遍,例如平翹舌音、前后鼻音。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音,就沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào),不要每個(gè)生字都提出來(lái)強(qiáng)調(diào),這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理,分析重難點(diǎn),以便在課堂上做到心中有數(shù)。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上,再讀準(zhǔn)詞語(yǔ),然后把詞語(yǔ)放進(jìn)課文中讀。
3、二、引導(dǎo)學(xué)生隨文記字形 低年級(jí)識(shí)字量大,如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度,也不符合兒童的識(shí)字心理,不科學(xué)。最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候分散識(shí)字。一年級(jí)下學(xué)期,已經(jīng)出現(xiàn)了熟字帶生字、部首字歸類、同音字、多音字、形近字,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。例如形近字、同音字對(duì)比教學(xué),同一個(gè)部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué),通過(guò)理解字義幫助記住字形的教學(xué)??傊尯⒆訉?duì)生字字形記憶深刻,達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。 三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言,隨文解義 在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,要利用多種方法理解字詞的意思,這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語(yǔ)
4、,而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思,要區(qū)分詞語(yǔ)的含義,對(duì)于一些重點(diǎn)的、關(guān)鍵的字詞不要模糊概念,要體會(huì)到位。理解詞義的時(shí)候要注意形象化,學(xué)生才會(huì)感到有趣,才會(huì)形象地體會(huì)到意思。閱讀課文便是最好的方法,要學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)里識(shí)字、在識(shí)字后讀書(shū)。更重要的是重視隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練,識(shí)字是為了讀書(shū),所以識(shí)字后的讀書(shū)過(guò)程就是新字的再現(xiàn)過(guò)程,就是學(xué)生鞏固新字的過(guò)程?! ∷?、引導(dǎo)學(xué)生在編故事中識(shí)字 低年級(jí)學(xué)生天真活潑,富于想象,許多字他們都會(huì)編成生動(dòng)有趣的故事來(lái)識(shí)記。既然識(shí)字教學(xué)最主要的目標(biāo)就是要讓孩子喜歡學(xué)字、感受漢字的魅
5、力,那么就應(yīng)該采取孩子喜歡的方式之一――故事識(shí)字法。比如一年級(jí)下冊(cè)《春筍》中“塊”字的故事:“塊”和“快”是雙胞胎,它們的名字都叫kuài,只要叫其中一個(gè),另外一個(gè)就會(huì)跑來(lái)。我給他們重新起了名字。塊,喜歡躺在地上,就叫土塊;快,每天都很開(kāi)心,就叫快樂(lè)吧! 五、引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)識(shí)寫(xiě)結(jié)合 有些教師在課堂上是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”,總是把寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節(jié)安排為隨機(jī)環(huán)節(jié),課堂上有時(shí)間就寫(xiě)幾個(gè),沒(méi)有時(shí)間就課外再寫(xiě)。其實(shí),學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),光說(shuō)不寫(xiě)或過(guò)后再寫(xiě),容易形成字形“消化不良”。在課堂上每學(xué)完一個(gè)生字我都能留出充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)
6、,把識(shí)記與書(shū)寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并注重寫(xiě)字方法的指導(dǎo),收到了令人滿意的效果。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“狼”字時(shí),我先出示“狼”字,指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu):“‘狼’由幾部分組成?是什么結(jié)構(gòu)?”學(xué)生回答:“‘狼’由兩部分組成,是左右結(jié)構(gòu)?!蔽伊⒖淘谂赃叞鍟?shū)獨(dú)體字的“良”,然后讓學(xué)生比較:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生立刻回答:“良是獨(dú)體字時(shí),寫(xiě)在田字格的當(dāng)中,當(dāng)它組成狼字時(shí),良要寫(xiě)得瘦一些,要讓點(diǎn)位置給旁邊的反犬旁?!蔽乙贿叿秾?xiě)一邊笑著說(shuō):“是啊,‘良’是個(gè)懂禮貌的孩子,他怕占了反犬旁的位置,寧愿自己擠一些。我們今天寫(xiě)的左右結(jié)構(gòu)的字都是這樣,都要讓點(diǎn)位置給旁邊的偏旁
7、哦!如果你是偏旁寶寶,你會(huì)對(duì)旁邊的字說(shuō)什么呢?”學(xué)生笑著說(shuō):“我會(huì)對(duì)它說(shuō):‘謝謝你讓個(gè)地方給我!’”我趁熱打鐵說(shuō):“同學(xué)們記住‘狼’的寫(xiě)法了嗎?那就快寫(xiě)一寫(xiě)吧!”學(xué)生欣然執(zhí)筆,在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下了一個(gè)“狼”字。一節(jié)課快要結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生在作業(yè)本上默寫(xiě)生字,同桌互批,正確率高達(dá)98.3%,僅有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)?! ×?、引導(dǎo)學(xué)生以閱讀寫(xiě)作為拓展點(diǎn),巧運(yùn)用 要讓孩子真正體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣,僅僅認(rèn)識(shí)一些字是不夠的,要通過(guò)一些方式讓孩子們體會(huì)到識(shí)字的重要性,于是我讓孩子們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的閱讀。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),能自主讀書(shū)是一件很高興的事情,自主讀
8、書(shū)能讓孩子們真正體會(huì)到識(shí)字給自己帶來(lái)的快樂(lè)與幸福,自己可以不用家人每天給自己講故事了,反過(guò)來(lái)自己還可以繪聲繪色地給爸爸媽媽講故事,這是一件多么值得驕傲的事情。就這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后,效果顯著,課堂上多樣的識(shí)