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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 摘要：蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“教育新人就是形成人與人之間的新關(guān)系，教育的本質(zhì)就在于建立個(gè)人、集體和社會(huì)這種實(shí)際聯(lián)系和關(guān)系的體系，以保證個(gè)人的社會(huì)化?！睆纳鐣?huì)學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí) 一、建立新型的師生關(guān)系。 教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用
2、商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同。”話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系?！ 《⒓ぐl(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣 （一）利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心?！ 昂闷妗笔莾和奶煨?，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新
3、意識(shí)的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“字母表示數(shù)”教學(xué)時(shí)，出示這樣一首兒歌： 一只青蛙1張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿； 三只青蛙（）張嘴，（）眼睛（）條腿；四只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿； ......n只青蛙（）張嘴，（）只眼睛（）條腿?！ ∽x這首兒歌時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到最后一句時(shí)，大部分同學(xué)不再讀了，只有少數(shù)同學(xué)在讀，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說(shuō)道：“你們想知道最后一句括號(hào)里的結(jié)果嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“想！”，老師繼續(xù)說(shuō)：“今天我們大家就
4、一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 ?。ǘ┳寣W(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感?！ W(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、
5、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)子一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。。 三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本策略 （一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法?！ ±?，一位教師在進(jìn)行“方程的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先出示教材上的天平圖，讓學(xué)生找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上列出等式。學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過(guò)充分的討論和研究、達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行展示?！ 。?）10-5=5（克），根據(jù)天
6、平左右兩邊平衡的條件，從10克里面去掉5克，剩下的就是櫻桃的質(zhì)量了。 ?。?）10-（）=5，該算式的意思就是用10減去櫻桃的質(zhì)量，剩下的就是5克砝碼的質(zhì)量了?！ ∫虼耍虒W(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法?！ 。ǘ┳屜胂笳归_(kāi)翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的法寶?！ 皠?chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來(lái)說(shuō)是不存在的）事物的設(shè)想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造性形象思維能力，它是人們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象，經(jīng)過(guò)重新組織加工而創(chuàng)造了的新形
7、象、新概念的思維活動(dòng)?！ ±?，一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，老師出示了一張長(zhǎng)方形的紙，告訴學(xué)生這張紙是一個(gè)圖形，原來(lái)這個(gè)圖形是什么樣子呢？請(qǐng)大家以小組為單位擺出原來(lái)圖形的形狀，然后貼在黑板上。通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一個(gè)長(zhǎng)方形可以是不同圖形的，從而體會(huì)分?jǐn)?shù)的抽象性，并且對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一個(gè)感性的基礎(chǔ)?！ 。ㄈ┌l(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式?！ “l(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的
8、創(chuàng)造成分?！ ±纾晃唤處熢谶M(jìn)行期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)時(shí)，給同學(xué)們出了一道這樣的題：有一根鐵絲，第一次截去這根鐵
