人才的概念和特征

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1、人才的概念和特征（行政管理喬亞東龔媛）一、人才的概念什么是人才？現(xiàn)實生活中對于這一問題的回答眾說紛紜，近30年人才概念的理論發(fā)展大致可以分為三個階段。1、初創(chuàng)階段。上世紀80年代初，人才定義理論與人才學研究相伴而生，并形成了對后來極具代表性的兩種人才定義。早期人才學研究者雷貞孝、蒲克同志在1980年所寫文章《應該建立一門“人才學”》中指出，人才，“是指那些用自己的創(chuàng)造性勞動效果，對認識自然改造自然，對認識社會改造社會，對人類進步做出了某種較大貢獻的人?！崩棕懶?、蒲克：《應該建立一門“人才學”》，出自《人才，人才！》，天津人民出版社1980年版，

2、第11頁。1987年國家教委直屬高等工業(yè)學校教育研究協(xié)作組第二次高等工程教育理論討論會上，多數(shù)到表都贊同了這個定義的核心實質，并把人才定義表述為，“人才，是在認識與改造自然界、認識與改造社會的實踐中，用自己的創(chuàng)造性勞動，為社會和人類的進步作出較大貢獻的人?！薄秶医涛睂俑叩裙I(yè)學校教育研究協(xié)作組第二次高等工程教育理論討論會——關于新時期人才觀的討論綜述》，《高等工程教育研究》1987，02。這類定義，突出了五個方面的特征：第一，肯定了人才的創(chuàng)造性勞動，揭示了人才之所以具有較大社會意義的本質在于，人才的活動中既有一般的模仿性、重復性勞動，更有復

3、雜的、艱苦的創(chuàng)造性勞動，后者可以創(chuàng)造出更大的價值；第二，“效果”20一詞，還體現(xiàn)了勞動本身與勞動成效的區(qū)別，強調人才的勞動應當體現(xiàn)出實際的社會效應，而不是勞而無功，耗廢勞動力和社會資源；第三，以貢獻評價人才，突破了那個時代比較盛行的以學歷、資歷、職稱等要素來衡量人才的片面做法，有利于人才培養(yǎng)、開發(fā)和使用；第四，明確指出了人才勞動的方向性，即對社會和人類進步有促進作用而非阻礙作用，防止重才輕德現(xiàn)象的發(fā)生；第五，“認識自然改造自然”，“認識社會改造社會”，實際上指出了人才勞動的領域，即在人對自然和社會的認識和實踐活動中才能夠產生人才，離開了對自然和

4、社會的認識與改造，人才就失去了存在和發(fā)展的憑據。同期另一個代表性的人才定義，出自我國人才學重要創(chuàng)始人王通訊先生。他認為，“人才就是為社會發(fā)展和人類進步進行了創(chuàng)造性勞動，在某一領域，某一行業(yè)，或某一工作上作出較大貢獻的人。”王通訊：《人才學通論》，中國社會科學出版社2001年5月第1版，第2頁。實際成文于1983年。該定義也強調了人才勞動的創(chuàng)造性、方向性、社會價值量等等，不同之處在于：第一，該定義強調人才勞動創(chuàng)造性的同時并未明確指出這種勞動是否應該表現(xiàn)出具體的勞動效果。他認為，人才包括顯人才和潛人才，潛人才是那些“確實進行了創(chuàng)造性勞動，但是由于各

5、種原因被埋沒了”，但也應該是人才。這種說法是否合理，值得商榷。不過該定義用更為抽象的“貢獻”一詞來隱喻了具體的“勞動效果”，一定程度上依然肯定了人才勞動的實效性。第二，該定義將人才勞動的場景明確化，不再是抽象地概括為“認識自然改造自然”，“認識社會改造社會”，而是具體到“某一領域，某一行業(yè)，或某一工作”。這樣有利于各行各業(yè)根據實際情況制定自己的人才衡量標準，防止人才標準流于形式化和空洞化。20上述兩種定義，對人才學產生了重大的影響，奠定了人才學領域對人才進行定義的基礎。同期還產生了其他一些人才定義，有的也具有較大參考價值。例如，甘自恒同志198

6、2撰文指出“人才，是指現(xiàn)實個人在特定專業(yè)(行業(yè))的實踐和認識活動中，產生和發(fā)展了某種較強才能(主要是綜合性創(chuàng)造能力)，并以有利于促進人類社會進步事業(yè)的考核成果、創(chuàng)造成果或影響作為客觀標志的系統(tǒng)范疇；這個系統(tǒng)中的較強才能實質上是主體感受、選擇、貯存、轉譯、重組、再現(xiàn)、發(fā)出和調節(jié)某類信息的較強能力，這個系統(tǒng)中的主體是具有時代、專業(yè)、階段、層次差別的現(xiàn)實個人。”甘自恒：《論人才的特征》，《廣西師范大學學報（哲學社會科學版）》1982，02。該定義盡管不夠簡潔抽象，卻有突出的借鑒之處。第一，指出了人才勞動的內在依據在于有某種較強的、以綜合性創(chuàng)造能力為主

7、體的才能，而且，還指出這些才能的獲得需要一個產生和發(fā)展的過程；第二，不是籠統(tǒng)地講人才的貢獻，而是列舉了可能呈現(xiàn)的三種形態(tài)，即考核成果、創(chuàng)造成果或影響，這在一定程度上有利于避免唯成果傾向或者唯物質貢獻傾向，以及只見創(chuàng)新成果不見非創(chuàng)新但具有實際社會意義的成果等傾向。2、發(fā)展階段。上世紀90年代，人才定義有了新的發(fā)展，其中，葉忠海先生的定義最具代表性。他認為，“人才是指在一定社會條件下，能以其創(chuàng)造性勞動，對社會或社會某方面的發(fā)展，作出某種較大貢獻的人。人才的本質則是創(chuàng)造性、進步性、社會歷史性的統(tǒng)一?！比~忠海：《談談潛人才》，《人才開發(fā)》1994，02

8、。這與初創(chuàng)階段的主流定義在基本內涵上是一脈相承的，突出的特點在于指出了人才所在的“社會條件”20。馬克思指出，人的本質，在其現(xiàn)實性上，是一切關系的總和