新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)施

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1、新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)施　　小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門主要課程，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要在新課程背景下實(shí)施小學(xué)語文的有效教學(xué)，所謂新課程背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)，是指教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，遵循小學(xué)語文教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，盡可能多地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動?！　∫?、創(chuàng)造有利條件，構(gòu)建有效教學(xué)　　在語文教學(xué)中，小學(xué)教師要創(chuàng)造有利條件、整合教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)的建立。課程資源是決定有效教學(xué)能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素，教材是學(xué)生最基本的、最重要的課程資源。教學(xué)實(shí)踐中首先要用好

2、教材，在憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)邁向更廣闊的課外課程資源。教師要對教材進(jìn)行再度開發(fā)，充分利用好教學(xué)中生成的課程資源，不要機(jī)械地搬用教學(xué)參考資料講課，不要走教案。要立足課程的主教材，充分開發(fā)、利用課內(nèi)外生成的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。其實(shí)，影響小學(xué)語文有效教學(xué)的因素主要有六個(gè)。一是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)因素，包括教學(xué)目的、教學(xué)資源、教案設(shè)計(jì)。其中，教學(xué)目的是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)資源是課程實(shí)施的重要條件，教案設(shè)計(jì)是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。二是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)因素，包括教學(xué)導(dǎo)入、新知探究、強(qiáng)化鞏固、總結(jié)提高。其中，教學(xué)導(dǎo)入

3、溝通聯(lián)系，新知探究質(zhì)疑創(chuàng)新，強(qiáng)化鞏固由淺入深，總結(jié)提高畫龍點(diǎn)睛。三是課堂教學(xué)行為因素，包括講授、對話、演示、指導(dǎo)。講授不越位，學(xué)習(xí)要到位；對話輕松，思維積極；重視感知，建立表象；關(guān)注差異，合理有效。四是課堂管理行為因素，包括小組合作、個(gè)別教學(xué)、課堂評價(jià)。小組合作要集思廣益，共同成長；個(gè)別教學(xué)要因材施教，分層遞進(jìn)；課堂評價(jià)要真誠尊重，促進(jìn)發(fā)展。五是課堂教學(xué)類型因素，包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動課。新授課導(dǎo)放結(jié)合，授人以漁；練習(xí)課主體參與，個(gè)性張揚(yáng)；復(fù)習(xí)課溝通聯(lián)系，編織網(wǎng)絡(luò)；活動課應(yīng)用教學(xué)，走進(jìn)生活。六是課堂教學(xué)策略因素，包括任務(wù)驅(qū)動、問題切入、最近發(fā)展區(qū)。其中，任務(wù)驅(qū)動是學(xué)習(xí)

4、的“催化劑”，問題切入要順其自然，最近發(fā)展區(qū)要讓學(xué)生“跳起來摘到桃子”。　　二、和學(xué)生交流，了解他們真正的需要　　教師要圍繞學(xué)生開展教學(xué)，了解學(xué)生真正的需要。因此我認(rèn)為，在上課之前，甚至在備課之前、之中走近學(xué)生，了解學(xué)生真正的需要是非常重要的。方法有兩種，一種是設(shè)計(jì)“我讀書，我思考，我提問”的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在上課之前完成，而后由課代表集中收齊給老師；一種是將閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)確定為學(xué)生發(fā)問。我覺得這樣做的方法至少有兩點(diǎn)益處：一是可以培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)一開始就處于主動狀態(tài)；二是可以減少無效勞動，使我們的課堂教學(xué)更有針對性，更高效。強(qiáng)化

5、主問題意識，追求個(gè)性化的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。魯迅曾說過，當(dāng)改革成為一種潮流，一種時(shí)尚時(shí)，就孕育著危機(jī)了。這種危機(jī)，就是指一種理論與倡導(dǎo)一旦成為時(shí)髦，就可能變形、變質(zhì)，在潮流之下，就必然會產(chǎn)生許多新問題。閱讀教學(xué)也是如此，由原來的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“滿堂問”，由原來從內(nèi)容到主題、從結(jié)構(gòu)到語言的詳細(xì)分析，到截取某個(gè)段落、某個(gè)語句進(jìn)行操練，這樣做所造成的問題是使閱讀教學(xué)失去了整體感與個(gè)性化。其結(jié)果乃是學(xué)生對課文的理解只見樹木，不見森林，思維難以深入，背離新課標(biāo)所要求的整體把握文本的目的。我認(rèn)為強(qiáng)化閱讀教學(xué)的主問題意識是可以避免上述問題的。　　三、重視閱讀，提高學(xué)生寫作能力　　所謂厚積薄發(fā)就

6、是要注重平時(shí)的積累，重視閱讀與記憶，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，是廣大語文教師極為重視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。文章通過介紹設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，試圖探索出有助于激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀教學(xué)方法，期望這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高起到一些推動作用。作為閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在開展閱讀教學(xué)之前，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的懸念，讓學(xué)生在充滿好奇中，展開閱讀。由于小學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用這種教學(xué)策略，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將開始的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，伴隨著教師設(shè)置的懸念，集中注意力進(jìn)入到對篇章

7、的閱讀中。在完成了對文本的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會解說事物，闡明事理?！　∷?、開拓學(xué)生思維，提升語文能力　　語文的學(xué)習(xí)需要很好的思維能力，教師要開拓學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)語文能力的發(fā)展與提升。語文課文為學(xué)生大膽想象、盡情幻想，提供了無法比擬的巨大空間和豐富資源。教師要充分利用這些空間，積極開發(fā)這些資源。一些小小的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅放飛了孩子想