新課程背景下如何有效實(shí)施化學(xué)教學(xué)

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1、新課程背景下如何有效實(shí)施化學(xué)教學(xué)　　在化學(xué)新課程實(shí)施的教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更新教學(xué)觀念。從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，十分重視引進(jìn)新理論、新成果，教學(xué)條件的科技含量也越來(lái)越高。但也出現(xiàn)了從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，貶低教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！皡f(xié)進(jìn)”學(xué)習(xí)，能較好地處理好學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用之間的關(guān)系，使師生共進(jìn)，和諧發(fā)展?！皡f(xié)進(jìn)”是協(xié)作共進(jìn)的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體含義是指師師（老師跟老師）

2、協(xié)作共進(jìn)、生生（學(xué)生與學(xué)生）協(xié)作共進(jìn)、師生協(xié)作共進(jìn)。從更深層次的角度看，協(xié)進(jìn)還包含著師本（教師與文本，下同）共進(jìn)、生本共進(jìn)、校本共進(jìn)的意義。運(yùn)用“協(xié)進(jìn)”教學(xué)策略，能將課堂教學(xué)的重心真正下移，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生的主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。　　一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求趨近或認(rèn)識(shí)的傾向。教育心理學(xué)指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，興趣及其他非智力因素始終發(fā)揮著動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)

3、化等一系列相互聯(lián)系的作用。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮這些作用，對(duì)于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生初學(xué)化學(xué)，急切期望了解何謂化學(xué)？化學(xué)有何用？怎樣學(xué)化學(xué)？等等問(wèn)題。我在第一堂課就作了兩個(gè)小演示：一個(gè)是'玻璃棒點(diǎn)燈'--取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。再一個(gè)是'噴霧顯字'--事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫(xiě)"化學(xué)"二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在

4、"白紙"上顯示這兩個(gè)鮮紅的大字。從而先聲奪人激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)烈好奇心。在此基礎(chǔ)上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實(shí)驗(yàn)。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：激發(fā)學(xué)生興趣，是行之有效的好辦法。　　二、探索化學(xué)教學(xué)新方法促進(jìn)教學(xué)　　為了提高化學(xué)教學(xué)效率，教師可以設(shè)置一些教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題情境的設(shè)置要達(dá)到促使學(xué)生原有的知識(shí)與必須掌握的新知識(shí)發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。這種以矛盾的沖突為基礎(chǔ)的問(wèn)題情境的產(chǎn)生和解決，就成為教學(xué)過(guò)程與學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)力求

5、直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性。要善于運(yùn)用直觀演示、化學(xué)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、趣味實(shí)驗(yàn)、小故事、科學(xué)史實(shí)等方法和手段把抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在化學(xué)教學(xué)中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注意幾個(gè)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須是學(xué)生真實(shí)存在的問(wèn)題，是他們確實(shí)感到困惑，不知道“是什么”“為什么”“怎么辦”的問(wèn)題，而不是形式上的問(wèn)題。要恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的空間，也就是問(wèn)題的探索正好處于學(xué)生的

6、“最近發(fā)展區(qū)”，需要他們“跳一跳，才能摘到果子”。能不能做到這一點(diǎn)既與對(duì)學(xué)生的情況是否了解、是否熟悉有關(guān)，同時(shí)又與創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的指向性有關(guān)。問(wèn)題提得太大、太空，情境沒(méi)有反映問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)生摸不到邊際，無(wú)從下手；問(wèn)題提的太小，學(xué)生不費(fèi)思索即能回答，或者教師已把答案暗示給學(xué)生了。在教學(xué)中對(duì)于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一組有層次、有梯度的問(wèn)題，考慮好問(wèn)題的銜接和過(guò)渡，用組合鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法來(lái)提高問(wèn)題的整體效益?！　∪?、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)積極性　　化學(xué)是一門(mén)重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，

7、教師可以利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)建合適的情境，將教學(xué)知識(shí)通過(guò)形象逼真的圖像、聲音和視頻等手段展示出來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講述“二氧化碳”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如地球大氣層、森林大火產(chǎn)生的大量的煙霧、消防員滅火、溫室效應(yīng)致全球氣候異常等，并讓學(xué)生在觀看的時(shí)候思考原因，溫室氣體主要成分是什么？這樣就使學(xué)生非?？释蓝趸际侨绾沃迫〉模€有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動(dòng)，給新授知

8、識(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理氛圍。這就在于探索實(shí)施創(chuàng)新教育的方法，創(chuàng)新方法是達(dá)到創(chuàng)新教育的途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)采用不同的教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)互動(dòng)法。教材中有很多實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況將一些由教師完成的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。例如，對(duì)二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我提前兩天給學(xué)生布置了兩個(gè)問(wèn)題：二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，如何來(lái)驗(yàn)證？此氣體不能呼