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1、留守兒童案例分析汭豐鄉(xiāng)中心小學一、調查背景：“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，留在當地小學讀書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前所未有的壓力。有的難以適應，感到孤獨無助；有的消極逃避，遇事畏縮不前；有的勞累過度，不能健康成長；有的心理失衡，即將誤入歧途，等等。因此，近年來，“留守兒童”問題成了研究當今教育問題中出現頻率較高的話題。為了有效地解決這一問題，我們通過對我校440多名學生進行了調查，并從學生中收集了大量的原始素材和真實的數據，進而對素材和數據進行綜合分析和研究提煉，力求從中找到有效對策。二、調查過程：我校六個年級共10
2、個班414多名學生，我們通過調查，全校留守兒童共計212名，其中女生98名。我們采取了抽樣調查、樣本分析辦法，從一年級到六年級，共采集案例48例，其中女24人，男24人。在問卷、談話、走訪中，校內情況主要了解了學生的思想表現、學習情況、師生相處等方面情況，校外主要了解了這些學生的家庭背景、生活狀況、在家表現等方面情況，歷時兩周時間。三、現狀分析：在了解走訪中，一個個稚嫩的臉上總是掛著幾分哀愁，一個個不同孩子，卻又存在著相似的經歷和遭遇，父母出外打工，或寄宿在親戚家，或由爺爺奶奶照顧，生活上自理、心理上自卑、性格上孤僻、學習成績低下。主要表現在：1.留守兒童面大。父母雙方外出打工的有135
3、人；父母一方外出打工的有66人；單親和孤兒有21人。這些孩子要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，當然就極有可能發(fā)展到性格缺失。尤其在身心方面缺乏應有的照顧和愛護，他們的很多困難、問題得不到及時解決，勢必影響他們自身的發(fā)展，發(fā)展下去就會影響學校、影響社會。據調查，崾峴村在本校上學的學生共有25人，就有25人為留守兒童，他們長期在本村寄宿，相似的境遇拉近了彼此的距離，和其他同學不相往來，一段時間內有發(fā)展成拉幫結派的趨勢，如果不是老師及時干預，就有可能造成嚴重后果。2.監(jiān)護不能落實。在48名學生中，由祖父母外祖父母監(jiān)護的有36人，占全部的75%；無人監(jiān)護的有5人，占10.4%；其他親戚監(jiān)護的有7人，占
4、14.6%。在監(jiān)護方面都存在很多問題：隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念，學生難以均衡發(fā)展；親戚監(jiān)護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾，引發(fā)糾紛；沒有人監(jiān)護的孩子心理沒有安全感，很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。五年級學生鄭紅強，母親忠厚老實，父親外出打工，由于家庭教育不當，母親很難管教，該生在校內外表現差，學習成績低下，而且逃學、偷盜、破壞社會公共設施，讓老師扼腕嘆息而又無法可想。3.基本生活得不到保障。汭豐鄉(xiāng)經濟條件相對比較落后，人們的生活水品不高。所以留守兒童的生活十
5、分困難。外村的留守兒童每周步行回一次家，要背夠一周的饅頭，連菜也沒有，一周內也很少有人來為他們送饅頭衣物。大部分留守兒童沒有什么零花錢。遇到生病或買學習用品，由監(jiān)護者通過調查后給以極少錢物。很多留守兒童面黃肌瘦、衣著破爛，基本生活無法得到滿足，正常成長所需的營養(yǎng)補充無從談起。如六年級一班學生任丹丹，家住汭豐范家洼村，那里地處山區(qū)，經濟條件落后，村上沒有學校。父母均外出打工，她和弟弟只好寄宿在學校附近的一農戶家里，姐弟倆的生活起居完全自理，上下頓都靠親戚給他們捎來的饅頭充饑，十分窘迫。四年級學生鄭興軍由奶奶照顧，家庭經濟困難，穿著非常破舊，而且許多必備的學習用品都無錢購買。冬天經常穿著一條
6、大人穿過的褲子，在寒風中瑟瑟發(fā)抖，令人心痛。4.父母親情淡薄。在所調查的48名留守兒童中，27名學生與父母基本不聯系；與父母雙方偶爾打電話的為12名；與父母經常打電話的只有9名。父母的關愛是兒童心理健康發(fā)展的基本因素。這種東西是任何事物都無法代替的。然而，本校學生的許多父母，或者缺少教育知識和經驗，或者因為生活所迫，很少關注孩子的心理，因此和孩子很少聯系。這樣孩子就感到沒有根基沒有依靠，沒有動力沒有目的，如空中的落葉，時常無所適從。六年級學生張劍鋒父母長期在外打工，對他基本不聞不問，他在長期的獨自生活中，自我封閉，不和他人交流溝通，和父母形同路人，感情十分淡薄，每年父母回家后他常常躲避在
7、外，不愿與父母同吃同住，讓父母大傷腦筋。5.家務勞動繁重。絕大多數留守兒童在下午、星期天要做家務勞動或田間勞動；將近一半的留守兒童要在星期天日做飯。幾乎所有的的留守兒童都自己洗衣服疊被子。尤其是家住本村的學生大部分要利用下午、周末、節(jié)假日幫爺爺奶奶耕地、收莊稼、砍柴、拉糞等，與弱小的身體及力氣極不相稱。本來讓孩子們進行體力勞動可以培養(yǎng)勞動觀念，但這些孩子做家務勞動都是在被動進行，因此對家務勞動大多感到厭倦。同時，有部分孩子由于學習時
