也談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成.doc

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1、也談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成　　摘要:自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，讓學(xué)生能夠有主見的學(xué)習(xí)和具有較強的識別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要從學(xué)生動機激發(fā)入手，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境，完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價機制，多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！　￡P(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式;能力培養(yǎng)　　　　在《論語》中我們都十分熟悉的“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”、“溫故而知新，可以為師矣”、“敏而好學(xué)，不恥下問”、“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”、“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”等等。我們可以很容易的理解和體會到孔

2、子的學(xué)習(xí)認識論，像“自主學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”這類概念，孔子雖然沒有表達出來，但是在實踐上他卻是先知先覺，先行一步了。而在當(dāng)今社會，由于科技迅猛的發(fā)展，知識劇增，那么學(xué)校的學(xué)習(xí)則只能選取最基本的知識技能教給學(xué)生，其它更多的知識包括源源不斷的新知識等只能靠學(xué)生自己在今后進一步或終生學(xué)習(xí)。21世紀的教育，要培養(yǎng)學(xué)生“四會”（會求知，會實踐、創(chuàng)造，會共同生活，會生存），其中“會求知”是基礎(chǔ)。并認為：“21世紀的文肓不再是不識字的人，而是不懂學(xué)　　習(xí)的人”。由此可見，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個至關(guān)重要、急不容緩的研

3、究課題。　　　　一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時代發(fā)展的需要　　　　在素質(zhì)教育的時代，更需要這種學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生控制自己的學(xué)習(xí)過程和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。　?。ㄒ唬?、在我校，曾做過對一個學(xué)生群體（100人）的調(diào)查：　　從上述調(diào)查可以看出，教師不能代替學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師只能引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生過程，需要學(xué)習(xí)的是學(xué)生自已，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)（能力），主要要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！　。ǘ?、在我校，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有許多困惑、疑問，在與教師咨詢、交流中也體現(xiàn)了培養(yǎng)自己思維的主動性、獨立

4、性與靈活性，提高思維能力的需要：　　①學(xué)生：我感到課程內(nèi)容太多，難以融會貫通、面面具到?！　≥o導(dǎo)老師：作為一名大學(xué)生，只有了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，了解專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準備，才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，迅速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活?！　?）、學(xué)生甲：如何掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)？　　輔導(dǎo)老師：在學(xué)習(xí)上，要主動鍛煉自己，把由主要感知事物的外部特征的感性認知向?qū)χR的分析、綜合、理解的理性認知過渡。　　從上述交談中可以看出，學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為中心，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立選課、獨立選擇教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)其必須盡快擺脫傳

5、統(tǒng)面授教學(xué)方式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時探索并在新的學(xué)習(xí)模式之下有效地進行學(xué)習(xí)?！　　　《?、自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)及其影響因素3　　　　在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性，就能產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果，而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾點：　　　　1、學(xué)習(xí)動機是影響自主學(xué)習(xí)的根本?？鬃诱f“古人學(xué)者為己，今人學(xué)者為人。”也就是說古人學(xué)習(xí)是為了提高自己，今人學(xué)習(xí)是為了炫耀于人、取悅于人。那么不良的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)為以獲取文憑為參加學(xué)習(xí)的唯一目的，而不問課程開設(shè)和知識掌握情況，個別學(xué)生一入學(xué)“公然”宣稱參加教育學(xué)習(xí)就是混文憑來的，學(xué)

6、習(xí)目的不端正，自已就不會努力學(xué)習(xí)，不會積極地為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，不會認真地去掌握各課程的知識?！　?、開放教育教學(xué)環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的保證。隨著計算機多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它能夠提供友好的學(xué)習(xí)界面，能夠提供圖文聲像并茂的視聽感官剌激，使得知識中抽象的概念能夠形象直觀的展現(xiàn)，便于營造一個自主式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時加強開發(fā)具有幫助監(jiān)督和管理自主學(xué)習(xí)模式的輔助功能，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度來營造管理一個受控的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和教師的期望是自主學(xué)習(xí)的前提條件。　　一般影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因

7、素主要包括學(xué)生的智力因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機或?qū)W習(xí)態(tài)度因素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中具有引發(fā)、維持和導(dǎo)向作用，同時對學(xué)習(xí)環(huán)境也具有敏感的反應(yīng)作用。而教師的個性與期望也會對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果課堂教學(xué)只以教師的教為主，學(xué)生的活動就比較貧乏、單調(diào)、被動。而教師如能營造良好的活動氣氛，充分發(fā)揮課堂的活動場所的作用，讓學(xué)生真正、自主地活動動起來?！　∪?、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體方案　　　　1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性?！　〗虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生敏感而好學(xué)，爭強又好勝的特點，積極引導(dǎo)他們自己去主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并極力倡導(dǎo)

8、大家互問互答。鼓勵學(xué)生互問互答，不僅消除了學(xué)生與教師對話可能產(chǎn)生的思想顧慮，更重要的是營造了良好的提問氛圍，還能使學(xué)生針鋒相對地提出一些尖銳的問題。除此之外，應(yīng)在課堂上安排一定的時間，由學(xué)生提問，老師作答，這樣一來，學(xué)生的提問的勁頭越來越大，提出的問題了越來越具有創(chuàng)造性。