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《讓童謠引領(lǐng)幼兒健康成長.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓童謠引領(lǐng)幼兒健康成長一、產(chǎn)生背景：我們知道3—6歲幼兒正是身體迅速生長，行為習(xí)慣和道德觀念基本形成的關(guān)鍵期。幼兒園作為對(duì)幼兒實(shí)施教育的主陣地，必須把“思想道德”教育工作放在首位，為孩子們的一生打下良好的基礎(chǔ)，為我國的人才戰(zhàn)略提供支持。然而向幼兒實(shí)施“思想道德”教育對(duì)幼兒教師和家長來講是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，缺少可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。我園作為“三理”教育試點(diǎn)單位非常重視此項(xiàng)工作，我們認(rèn)為教師的教學(xué)策略和方法是影響教學(xué)效果的重要因素，因此我們把“品德”教育的教學(xué)策略和方法的研究作為幼兒園的重要科研課題，進(jìn)行有益的的探索。并大膽嘗試把“品德”教育和幼兒園開設(shè)的健康教育課
2、程進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。在認(rèn)真分析目前健康教育的現(xiàn)狀及存在的問題的基礎(chǔ)上，借助本園健康教育的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)幼兒園“品德”教育的教學(xué)策略及方法進(jìn)行積極的探討，力求探索出一套行之有效的幼兒園健康教育模式，提高教師的健康教育能力和幼兒園健康教育實(shí)效，并為其它幼兒園教師進(jìn)行“品德”教育提供理論指導(dǎo)和具體操作經(jīng)驗(yàn)。二、活動(dòng)過程：（一）現(xiàn)狀分析：隨著《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹實(shí)施，每個(gè)幼兒園都把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在了工作的首位，健康教育深受幼教工作者的重視。然而由于教育理念和方法的問題，導(dǎo)致了幼兒的健康行為和認(rèn)知相脫節(jié)，幼兒心理健康和
3、身體健康不能和諧發(fā)展。特別是課題組經(jīng)過問卷調(diào)查和實(shí)地考查，發(fā)現(xiàn)幼兒的健康認(rèn)知水平雖然有一些，如所有的孩子都知道飯前便后要洗手、在公共汽車上要給老人讓座的道理。但是具體到實(shí)際生活中，又有多少孩子能夠做得到、做得好呢？因此課題組把研究的重點(diǎn)放在如何使幼兒的健康認(rèn)知更好地轉(zhuǎn)化為健康行為。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是模仿，還有成人的正面引導(dǎo)及鼓勵(lì)。為此課題組經(jīng)過論證決定采取如下教學(xué)策略和方法來試圖提高“品德”教育的教學(xué)效果。（二）具體做法：1、以“情”入手的策略：我們認(rèn)為“品德”教育，認(rèn)知是基礎(chǔ)，態(tài)度是動(dòng)力，行為是目標(biāo)，幼兒積極的情感態(tài)度是促進(jìn)認(rèn)知
4、向行為轉(zhuǎn)化的摧化劑，因此在“品德”教育過程中，教師除了以自己快樂的情緒感染幼兒外，還要使教育手段游戲化，寓教于樂，使幼兒在快樂中增長知識(shí)提高能力。2、科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的策略：由于正確的認(rèn)知是幼兒健康行為習(xí)慣養(yǎng)成的前提，因而在提高幼兒健康認(rèn)知水平的同時(shí)，要注意科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的策略，使幼兒形成正確的認(rèn)知，也就是說幼兒不但知其然，還要知其所以然。3、“環(huán)境”暗示的策略：幼兒總是生活在特定的環(huán)境中，環(huán)境是影響幼兒健康行為的重要因素之一，而環(huán)境是教師可直接控制的因素。幼教前輩陳鶴琴先生曾指出：“積極的暗示勝于消極的命令”。因此，教師除了給幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適
5、的環(huán)境外，還要巧妙地利用警示標(biāo)志：如在水籠頭旁貼上洗手圖示和節(jié)約用水標(biāo)記，在樓梯上貼上小腳印等，讓幼兒到處受到啟示，得到提醒。4、以“童謠”為對(duì)照的策略：幼兒健康行為的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的過程，根據(jù)幼兒“自律性”差的特點(diǎn)。我們讓古老而神奇的童謠成為孩子的一面2鏡子，在吟唱、分享童謠的過程中，積極引導(dǎo)幼兒以童謠為參照，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓童謠來提醒規(guī)范幼兒的行為。如中班實(shí)驗(yàn)班李老師發(fā)現(xiàn)圖書架上的小畫書損壞現(xiàn)象嚴(yán)重，就自編了一首《看圖書》的新童謠和幼兒一起吟唱：“小小圖書真好看，一頁一頁輕輕翻，不吵不鬧靜靜看，不撕不折記心間，看完還要放整齊，圖書寶寶謝謝你”
6、。盡管李老師沒有規(guī)定看圖書時(shí)應(yīng)該這樣，不許那樣.......，但是自從學(xué)會(huì)這首童謠之后，幼兒愛護(hù)圖書的好習(xí)慣很快形成了。童謠對(duì)幼兒來說是一種滋潤式的哺育，因此教師要善于抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)問題，創(chuàng)編童謠，針對(duì)出現(xiàn)的問題，送給幼兒一面面可愛的“鏡子”，讓幼兒以童謠為參照，自覺規(guī)范自己的行為。三、基本成效：通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的比較，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在新的教學(xué)策略的指導(dǎo)下和對(duì)照班的差異越來越明顯。幼兒的健康認(rèn)知水平有所提高，特別是情感、態(tài)度大大改善，積極性明顯高于對(duì)照班。新的教學(xué)策略不但克服了傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒被動(dòng)接受的現(xiàn)象，而且實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由過去的“嚴(yán)格執(zhí)行，被動(dòng)
7、接受，消極保護(hù)”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“快樂自主，主動(dòng)需求，積極養(yǎng)成”，幼兒的身心得到了和諧發(fā)展，思想品德和心理素質(zhì)得到了全面提高。通過一年多的實(shí)踐探索，老師們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編的新童謠30首，論文19篇，研究方案，研究報(bào)告等內(nèi)容，為幼教工作者提供了以吟唱童謠為特色的“品德”教育的具體操作方法和相關(guān)理論指導(dǎo)。四、社會(huì)評(píng)價(jià)：由于該實(shí)驗(yàn)研究有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行了長達(dá)2年的時(shí)間，而且課題組組織嚴(yán)密，參加人員精力集中，且得到了市教育局教研室專家領(lǐng)導(dǎo)和心理學(xué)高級(jí)講師的大力支持和幫助，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程比較科學(xué)合理。我們把研究過程及結(jié)果以研究報(bào)告的形式報(bào)送市教育局教科所，鑒定組成
8、員給予了較高的評(píng)價(jià)，被評(píng)為市教科研成果一等獎(jiǎng)，我園在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正在做更加深
