39：《光電效應》教學設(shè)計

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1、《光電效應》教學設(shè)計設(shè)計:卞謙團福州第二中學點評：翁其松　福清市教師進修校一、概述·本課題為普通高中物理選修（3-5）第五章波和粒子第一節(jié)，高三理科班課程,學時一課時?！W習光電效應現(xiàn)象及其解釋理論——光電效應方程?！け菊n教材蘊含著十分豐富的教學內(nèi)容：在知識方面，本課作為后牛頓物理兩大支柱之――量子理論的入門，涉及到量子物理最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是經(jīng)典物理學與量子物理學的重要銜接；同時本節(jié)還有著厚重的物理學科文化積淀，有物理學史、科學方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識等人文精神教育的題材．教材在知識陳述上較為淺顯直接，而關(guān)于這些知識的“背景”，則是相當豐滿、承賦人文，為實施“科學的人文教育價值”提

2、供了很大的空間．點評：本課實際上是在光電效應的知識講解。卞老師利用多種的教學方法激發(fā)學生學習和求知的欲望。讓學生在學習中體驗和領(lǐng)悟，讓抽象的知識變得直觀與簡單。二、教學目標分析知識和能力:l了解光電效應研究史實．了解光子的概念，了解并識別光電效應現(xiàn)象．l能表述光電效應現(xiàn)象的規(guī)律，會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象的規(guī)律．l理解光電效應方程的各個物理量的含義及其對光電效應的解釋．l了解光電效應的應用：光電開關(guān)、光電成像、光電池。過程和方法：?經(jīng)歷“探究光電效應的規(guī)律”過程，獲得探究活動的體驗．?嘗試發(fā)現(xiàn)波動理論面對光電效應的規(guī)律遇到的困難．?領(lǐng)略“觀察、實驗——提出假說——實驗驗證——新的假說……”

3、的物理學研究正確方法．情感態(tài)度和價值觀：?體驗探究自然界規(guī)律的艱辛與喜悅．?陶冶崇尚科學、仰慕科學家，欣賞物理學的奇妙與和諧的情愫．?學習科學家敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)判斷有關(guān)信息是否科學的意識．點評：卞老師根據(jù)高三年級學生的年齡特點和認知水平，通過三維目標的實現(xiàn)，特別體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，特別是對研究物理的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的闡述做得非常到位。三、學習者特征分析學生已經(jīng)在3-5第二章學習過原子結(jié)構(gòu)和氫原子光譜與能級結(jié)構(gòu)，對原子微觀結(jié)構(gòu)有了一定的認識。知道原子的電離過程本質(zhì)。7高三理科班學生對原子的微觀機理有一定的興趣，但是，微觀世

4、界的抽象性會成為學生理解過程的主要障礙。急于求成、重視結(jié)論型陳述、輕視物理探究史實和邏輯推理是不少理科生學習原子物理相關(guān)理論的通病，這也是這一部分知識遺忘率高的原因。點評：卞老師對學習者特征分析主要分為三個方面：一是學習者的知識儲備：如知識基礎(chǔ)，理解能力。另一方面為學習者的學習心態(tài)：有學習興趣，但輕過程重結(jié)論。再一個方面是學習者的遺忘率來分析。四、教學策略選擇與設(shè)計基于教材特點，本案設(shè)計擬采用情境——陶冶教學策略與先行組織者教學策略相結(jié)合的組合策略。本課總體設(shè)計思想是：課堂教學以光電效應規(guī)律為主線，以其三十年精彩歷程為副線索，通過充分展示圍繞“光電效應”所發(fā)生的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、研究規(guī)律、提出假說

5、、實驗驗證這樣一個科學發(fā)現(xiàn)過程，在科學過程展示中推出學科知識，滲透科學思想方法，借助多媒體課件播放、實驗裝置重現(xiàn)現(xiàn)象及教師解說，著力于撼動青年學生崇尚科學的情感，弘揚深厚的物理課程文化．點評：卞老師通過講述物理學史激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。再通過展示科學發(fā)現(xiàn)的過程來講述物理的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。用實驗的方式來加深學生對知識的理解，從而達到課程標準中的三維目標。五、教學資源與工具設(shè)計知識點學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源1了解光電效應在物理學研究史上的地位幻燈圖片圍繞光電效應的三個諾貝爾物理學獎項引起學生的興趣課前演示，

6、烘托課堂氣氛光電效應在物理學研究史上的地位顯赫。3分鐘互聯(lián)網(wǎng)收集2赫茲發(fā)現(xiàn)光電效應幻燈圖片顯示赫茲實驗示意圖吸引學生注意?邊演示、邊講解觀察對于物理發(fā)現(xiàn)的重要性；科學研究中的“意外”發(fā)現(xiàn)的是給有準備的人的。3分鐘互聯(lián)網(wǎng)收集3光電效應的現(xiàn)象實驗用倫琴射線照射鋅板實驗現(xiàn)象觀察設(shè)疑—演示—講解實驗現(xiàn)象表明：1、原來不帶電的鋅板，在倫琴射線的照射下帶上正電。2、原來帶正電的鋅板，在倫琴射線的照射下所帶正電電量增加。結(jié)論：鋅板失去電子4分鐘現(xiàn)場演示74P·勒納德研究光電效應的規(guī)律圖片、實驗P·勒納德研究光電效應的規(guī)律裝置示意圖、光電效應規(guī)律性的實驗演示用圖示光電效應演示儀演示⑴用紅光、藍光照射鋅板時

7、，不會產(chǎn)生光電流；⑵用玻璃隔斷紫外線時，光電流消失；⑶光電流達到飽和后，改變電壓，光電流不變，改變?nèi)肷涔鈴姸?，光電流增大．對比初始條件、實驗現(xiàn)象觀察設(shè)疑—演示—講解由學生嘗試定性解釋光電效應。引發(fā)經(jīng)典派與反經(jīng)典派的小討論。由學生提出現(xiàn)有理論與觀察事實的矛盾后，教師整理為兩大困難，并以文字顯示．引發(fā)疑問：1、光電效應現(xiàn)象的產(chǎn)生條件是什么？2、光電流的大小與哪些因素有關(guān)？3、光電效應現(xiàn)象到底如何解釋？15分鐘自制課件、圖片、