簡(jiǎn)析創(chuàng)新高職課堂教學(xué).doc

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1、簡(jiǎn)析創(chuàng)新高職課堂教學(xué)　　[論文摘要]創(chuàng)新課堂教學(xué)，走具有高職特色的課堂教學(xué)之路，是每位高職院校教師應(yīng)該深入思考和研究的主要課題，本文針對(duì)高職課堂教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合目前現(xiàn)狀，通過認(rèn)真分析和考量，提出改進(jìn)高職課堂教學(xué)的新舉措，目的在于，進(jìn)一步深化高職課堂教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，同時(shí)，大力提倡探討和創(chuàng)新高職課堂教學(xué)，使高職課堂教學(xué)更加適應(yīng)行業(yè)要求，更加體現(xiàn)高職教學(xué)特點(diǎn)，更加職業(yè)化。　　[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)課堂教學(xué)思路創(chuàng)新措施　　　　課堂教學(xué)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，也是每位高職教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要場(chǎng)所。如何把握課堂教學(xué)內(nèi)

2、容，把握課堂教學(xué)方法，把握課堂言談舉止，充分利用儀器設(shè)備等，都會(huì)直接和間接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，影響人才的培養(yǎng)，影響能力的形成。為此，各高職院校不同程度地采取了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增加儀器設(shè)備，開展精品課教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的成效，但是，就目前的現(xiàn)狀而言，仍有不適應(yīng)高職課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求，應(yīng)深入探討和研究，有待進(jìn)一步改進(jìn)?！　　　〕Ｒ?guī)課堂教學(xué)模式　　　　多少年來，課堂教學(xué)形成了傳統(tǒng)的上課模式和講課思路，習(xí)慣性、程序化的教學(xué)法已被廣泛認(rèn)可。這種以課堂教學(xué)為陣地，以教材為內(nèi)容，以滿堂講為模式的課堂教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生掌

3、握理論基礎(chǔ)知識(shí)，奠定扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，無疑是收到了良好的效果。但這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式如果在高職課堂教學(xué)中完全效仿，全套常規(guī)采用就顯得沒有高職教學(xué)特色，一是課堂教學(xué)仍以教材內(nèi)容為主，若教材編審質(zhì)量不高，內(nèi)容不職業(yè)化，這種以教材為主線的教學(xué)方法，就難以達(dá)到高職教育之目的，更何況有的教材內(nèi)容本身職業(yè)性就不強(qiáng)。二是教學(xué)方法仍然是教師講，學(xué)生聽，聽講式教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，很大程度上沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力、自主性、興趣性，特別是職業(yè)性沒有得到很好的激發(fā)。三是教學(xué)輔助設(shè)備利用不夠充分，習(xí)題、設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)性不夠明顯，高職性不強(qiáng)。因

4、此，要達(dá)到高職教育之目的，就必須創(chuàng)新高職課堂教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)設(shè)備，只有這樣，才能打開高職課堂教學(xué)超越于灌輸式的教學(xué)理念，才能超越多少年形成的傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)模式對(duì)高職課堂教學(xué)的影響；才能突出高職課堂教學(xué)職業(yè)化的特色?！　　　≌n堂教學(xué)現(xiàn)狀分析　　　　由于受常規(guī)教學(xué)模式的影響，高職課堂教學(xué)大多延用常態(tài)教學(xué)方法，也就是老師講，學(xué)生聽。課堂教學(xué)缺乏職業(yè)性，缺乏互動(dòng)性，缺乏靈活性。使課堂教學(xué)氣氛不濃，興趣不高，動(dòng)力不足，求職欲望不強(qiáng)。有句話講的好“從事什么樣的職業(yè)，便是受什么樣的教育，教育源于生活”3，職業(yè)化的

5、要求，確定著課堂教學(xué)的行為選擇，確定著內(nèi)容的選擇，確定著方法的選擇，確定著教學(xué)手段的選擇，確定著職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職課堂教學(xué)如果能走出老模式，改進(jìn)老傳統(tǒng)，強(qiáng)化職業(yè)性，增加課堂互動(dòng)性，用有價(jià)值的行業(yè)知識(shí)調(diào)動(dòng)積極性，就會(huì)創(chuàng)新高職課堂教學(xué)的新思路，開創(chuàng)高職課堂教學(xué)的新局面?！　「呗氄n堂教學(xué)行為的選擇不僅確定著學(xué)生在校的求知性，而且也確定著學(xué)生未來發(fā)展的方向和就業(yè)，當(dāng)學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與奮斗目標(biāo)有關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、內(nèi)在積極性、興趣性和主動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)，求知欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)也會(huì)更加自覺。學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自發(fā)的積極性就最持久、最深

6、刻。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷加深，這種求知期望會(huì)更加深入，因此，常規(guī)的課堂教學(xué)如果不創(chuàng)新，不職業(yè)化，或者說職業(yè)的程度在課堂教學(xué)中不明顯，不突出，甚至還是以智能教育為內(nèi)容組織開展教學(xué)，是難以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生求知的積極性，也難以促進(jìn)學(xué)生自覺發(fā)展。　　課堂教學(xué)創(chuàng)新舉措　　　　課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都將影響高職課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要確保高職課堂教學(xué)特色化，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面發(fā)力和強(qiáng)化?！　?.提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)觀念、思想觀念的轉(zhuǎn)變是轉(zhuǎn)變高職課堂教學(xué)的先導(dǎo)，高職課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就必須從傳統(tǒng)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變，從傳授向激發(fā)轉(zhuǎn)變，從脫離向有用轉(zhuǎn)變

7、，從接受式學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從以講為主向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，教會(huì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)，使高職學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是高職課堂教學(xué)的重中之重，才是最核心、最有價(jià)值、最具有意義的教學(xué)觀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能，意味著在高職課堂教學(xué)中，要以更多的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)技能的方法，獲得解決問題的個(gè)性發(fā)展能力，也就是說，較少一味地傳授知識(shí)，更多的注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與其機(jī)械地傳授一些知識(shí)，不如讓學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)技能的本領(lǐng)，只有通過以上觀念的轉(zhuǎn)變，才能克服在高職課堂教學(xué)中的不職業(yè)性，才能克服以教師滿堂講為中心的教學(xué)觀，才能著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值，才能使高職特色在高職課堂

8、教學(xué)中發(fā)揮作用，才能在高職課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新?！　?.授課內(nèi)容，行業(yè)性強(qiáng)。高職課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否專業(yè)，內(nèi)容是否具有職業(yè)性、行業(yè)化，講解是否理論密切聯(lián)系實(shí)際、是否實(shí)用，舉例是否具體，對(duì)高職學(xué)生的影響、技能培養(yǎng)至關(guān)重要。課堂教學(xué)常以教材為主講內(nèi)容，