高二歷史集體備課教案

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1、省淳中2010屆高二歷史備課組選修四第四單元2010.3高二歷史集體備課教案年級(jí)高二主備人沈順汪審核人趙樹(shù)華備課時(shí)間2010.3課題第3課新土耳其的締造者凱末爾上課時(shí)間課程標(biāo)準(zhǔn)了解凱末爾在領(lǐng)導(dǎo)土耳其民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)其在土耳其民族獨(dú)立和復(fù)興中的貢獻(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解凱末爾所處時(shí)代的土耳其國(guó)內(nèi)外歷史背景，認(rèn)識(shí)凱末爾成為民族解放運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人的客觀環(huán)境?！　×私鈩P末爾的生平，認(rèn)識(shí)他由一名出色的軍人逐步成長(zhǎng)為民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人的過(guò)程。了解凱末爾領(lǐng)導(dǎo)土耳其獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中的重大事件，認(rèn)識(shí)凱末爾為土耳其共和國(guó)的建立和崛起所做的貢獻(xiàn)。過(guò)程與方法教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史地圖，以及歷史必修課

2、中學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容，更清楚地認(rèn)識(shí)凱末爾其人以及當(dāng)時(shí)的土耳其民族所處的復(fù)雜歷史時(shí)期。課堂上引導(dǎo)學(xué)生就課文中的問(wèn)題，或自行設(shè)計(jì)的問(wèn)題，進(jìn)行討論或談感想。對(duì)學(xué)生表達(dá)出的不同看法，只要科學(xué)合理，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。與學(xué)生一道，將凱末爾與孫中山作比較。情感態(tài)度與價(jià)值觀一個(gè)人的理想，與家庭、家鄉(xiāng)和所受教育情況有著密切的關(guān)系。凱末爾出生于港口城市，受軍校教育，青少年時(shí)代即受革命思想強(qiáng)烈影響，并參加了秘密活動(dòng)。面對(duì)腐敗無(wú)能的素丹政府和祖國(guó)被侵略的現(xiàn)實(shí)，作為愛(ài)國(guó)軍人的凱末爾毅然投身領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的洪流，將自己的命運(yùn)與祖國(guó)緊密地聯(lián)系在了一起?！　v史是一面鏡子。亞洲同一時(shí)期唯一獲得獨(dú)立和振興的土耳其歷史

3、，對(duì)同為亞洲大國(guó)的中國(guó)人具有歷史借鑒作用。　　凱末爾的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)民族贏得獨(dú)立并振興，對(duì)亞洲各國(guó)和世界發(fā)展中國(guó)家都有重要的啟示。對(duì)于土耳其為擺脫傳統(tǒng)文化和宗教的束縛進(jìn)而實(shí)現(xiàn)世俗化，可以有不同看法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：凱末爾改革措施及評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：凱末爾革命的過(guò)程和歷史背景。課時(shí)設(shè)計(jì)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程（第一次備課）二次備課補(bǔ)充【導(dǎo)入新課】6--省淳中2010屆高二歷史備課組選修四第四單元2010.3奧斯曼土耳其的興起、擴(kuò)張及衰落知識(shí)概覽：①建立:13世紀(jì)末，一個(gè)突厥人部落的首領(lǐng)奧斯曼在小亞細(xì)亞建國(guó)，國(guó)家名稱──奧斯曼土耳其。②政權(quán)特點(diǎn):軍事封建帝國(guó)③國(guó)教:伊斯蘭教④都城:伊斯坦布爾即拜占廷帝

4、國(guó)首都君士坦丁堡(1453年攻占)⑤影響:16世紀(jì)，成為地跨三大洲的大帝國(guó)，臻于鼎盛。⑥16世紀(jì)末開(kāi)始，帝國(guó)迅速衰落下去，17-18世紀(jì)帝國(guó)日見(jiàn)瓦解。⑦在19世紀(jì)，原屬帝國(guó)版圖的歐洲國(guó)家，如希臘、羅馬尼亞、塞爾維亞與保加利亞紛紛獨(dú)立或自治，有的地區(qū)為俄、奧、英所占有。⑧1914年，土耳其參與一戰(zhàn)，因戰(zhàn)敗而瀕臨滅亡的邊緣。⑨一戰(zhàn)后，協(xié)約國(guó)先后把《摩德洛斯停戰(zhàn)協(xié)定》、《色佛爾和約》強(qiáng)加給土耳其，對(duì)奧斯曼帝國(guó)加以分割，除首都外土耳其僅保留小亞細(xì)亞中部一塊不大的領(lǐng)土。⑩土耳其人民在凱末爾（1881-1938）的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)革命并取得勝利，于1923年10月29日建立了土

5、耳其共和國(guó)，從而結(jié)束了茍延殘喘的奧斯曼帝國(guó)統(tǒng)治。【講授新課】一、獨(dú)立之路1、青少年時(shí)代的凱末爾：1881年出生于薩洛尼卡→12歲考入軍?！?4歲陸軍大學(xué)畢業(yè)→放逐派遣至大馬士革2、軍事上嶄露頭角：指揮達(dá)達(dá)尼爾海峽戰(zhàn)役獲勝　被譽(yù)為“伊斯坦布爾大救星”3、民族革命：①背景：協(xié)約國(guó)妄圖肢解土耳其，土耳其民族危機(jī)空前嚴(yán)重②經(jīng)過(guò)：安卡拉召開(kāi)大國(guó)民議會(huì)→領(lǐng)導(dǎo)擊敗希臘武裝入侵→簽訂《洛桑和約》4、土耳其共和國(guó)的成立：　1923年安卡拉凱末爾當(dāng)選首任總統(tǒng)6--省淳中2010屆高二歷史備課組選修四第四單元2010.3二、凱末爾改革1、改革內(nèi)容：政治：廢除蘇丹（封建君主）和哈里發(fā)（宗教領(lǐng)袖），實(shí)現(xiàn)政教

6、分離，改造為資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)社會(huì)文化：頒布改革服飾和其他傳統(tǒng)象征物的法令文字：用拉丁字母代替阿拉伯字母教育：宗教與學(xué)校教育分離法律：采用西方法律，廢止伊斯蘭教法，保障女權(quán)經(jīng)濟(jì)：以蘇俄為師，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域推行國(guó)家主義2、改革評(píng)價(jià)：以“世俗化”為核心的資產(chǎn)階級(jí)現(xiàn)代化改革，鞏固了民族獨(dú)立和共和制度，初步發(fā)展了民族資本主義，是同時(shí)代亞非半殖民地國(guó)家中唯一成功的改革。【凱末爾改革】　　一．政治改革。土耳其共和國(guó)建立后的頭25年，首要的任務(wù)是建立一個(gè)一體化的民族國(guó)家以及現(xiàn)代政治制度，以取代奧斯曼和伊斯蘭教特性的社會(huì)秩序。奧斯曼封建專制制度的特點(diǎn)是王權(quán)（素丹制）和教權(quán)（伊斯蘭教的哈里發(fā)制）密切結(jié)合在一起

7、的封建專制制度。為改變這種政教合一的封建專制制度，凱末爾從1922年11月1日開(kāi)始，經(jīng)1923年10月29日，直到1924年3月4日的17個(gè)月中，采取了三項(xiàng)帶有決定性的政治措施：消滅素丹制、宣布共和國(guó)、廢除哈里發(fā)制。這樣，封建君權(quán)和神權(quán)政體變成了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，從而徹底解決了奧斯曼帝國(guó)遺留下來(lái)的國(guó)家制度問(wèn)題?！　≡趯?shí)行政治改革的過(guò)程中，面對(duì)奧斯曼帝國(guó)留下來(lái)的復(fù)雜的封建制度，新土耳其的改革家們感到一般的“共和主義”、“平民主義”的資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想武器是不夠的。他們針