創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

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1、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案會(huì)理縣益門片區(qū)白果灣鄉(xiāng)雙河小學(xué)????陳發(fā)剛一、實(shí)驗(yàn)名稱：產(chǎn)生了什么氣體二、教材名稱：本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選自課標(biāo)版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課《小蘇打和白醋的變化》。三、原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足：《小蘇打和白醋的變化》一課中包括：觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)，小蘇打和白醋混合后的變化，產(chǎn)生了什么氣體三部分內(nèi)容。其中“產(chǎn)生了什么氣體”這本分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)所在，教材上曾這樣寫到：“像倒水一樣，把玻璃杯里的氣體倒在蠟燭的火焰上（注意不要把玻璃杯中的液體倒出來），會(huì)有什么現(xiàn)象呢？”但是，說得好聽，做起來卻很難成功。我雖然經(jīng)過多次后把蠟燭的火焰澆滅了，但卻

2、把玻璃杯里面的液體灑了一地，搞得十分狼狽。而且教材中所做的實(shí)驗(yàn)到最后也沒有用實(shí)驗(yàn)的方法證明“產(chǎn)生了什么氣體”，只好說：“科學(xué)家經(jīng)過大量的研究，已經(jīng)確定這種氣體是二氧化碳”。像這樣的實(shí)驗(yàn)，不但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很不明顯，實(shí)驗(yàn)過程很是不衛(wèi)生，就連實(shí)驗(yàn)的最終目的都沒有達(dá)到，而是借助科學(xué)家研究的結(jié)果說明了“產(chǎn)生了什么氣體”，打擊了學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的興趣。四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的原理：小蘇打與白醋混合后會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。五、實(shí)驗(yàn)器材：小蘇打一瓶，白醋一瓶，帶瓶塞的細(xì)頸瓶一個(gè)，集氣瓶一個(gè)，連接成“U”型的玻璃導(dǎo)管一根，蓋集氣瓶的玻璃蓋片一塊，蠟燭一根，火柴，

3、澄清的石灰水五分之一瓶。六、實(shí)驗(yàn)方法：1、將準(zhǔn)備好的帶瓶塞的細(xì)頸瓶，集氣瓶，連接成“U”型的玻璃導(dǎo)管，玻璃蓋片如圖連接，然后再在細(xì)頸瓶?jī)?nèi)放入三匙白醋和一匙小蘇打，收集小蘇打和白醋混合后所產(chǎn)生的氣體。（注意：收集氣體一定要蓋上玻璃蓋，這樣才容易收集氣體，別以為二氧化碳比空氣重，就一定會(huì)沉下來，其實(shí)玻璃管里產(chǎn)生的氣體到了集氣瓶里會(huì)產(chǎn)生一種推力。）2、把集氣瓶里收集到的氣體蓋住瓶蓋，小心移到蠟燭火焰的正上方，讓瓶口高于火焰兩三厘米時(shí)，迅速移開玻璃蓋片，緩慢地把集氣瓶里的氣體倒向蠟燭的火焰，此時(shí)，蠟燭的火焰會(huì)熄滅。（注意：不能倒得太快，否則效果反而不好。）3、

4、如“1”重新收集氣體后，再把澄清的石灰水迅速地導(dǎo)入收集有氣體的集氣瓶中，蓋上玻璃蓋觀察。澄清的石灰水會(huì)變渾濁。此時(shí)，可以理直氣壯地告訴學(xué)生：小蘇打與白醋混合產(chǎn)生的氣體是二氧化碳。（因?yàn)槎趸加龅匠吻宓氖宜畷?huì)使石灰水變渾濁，這是二氧化碳的特性。）七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)方法“1”——產(chǎn)生一種比空氣重的氣體；實(shí)驗(yàn)方法“2”——這種氣體能澆滅蠟燭的火焰；實(shí)驗(yàn)方法“3”——這種氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁；綜上現(xiàn)象：小蘇打與白醋混合后，會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。八、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新之處：澆滅蠟燭明顯而衛(wèi)生，不用擔(dān)心醋酸鈉溶液灑出；同時(shí)，能用實(shí)驗(yàn)的方法告知學(xué)生“產(chǎn)生了什么氣體”，而

5、不是借用科學(xué)家的話。使實(shí)驗(yàn)的過程更完整，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。2011年5月4日