新時期高校輔導員師德建設(shè)論文

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2、的期望和要求日益提升，但輔導員隊伍的師德狀況還不能令眾人十分滿意，主要表現(xiàn)在：　　政治信仰上的“不夠堅定”　　高校輔導員的前身是“政治輔導員”，主要做學生思想政治工作，是學生的“政治領(lǐng)路人”。隨著時代的發(fā)展，高校輔導員的職能不斷拓展，“幫助學生解決實際問題”成為輔導員工作的重要職責，困難資助、學業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、就業(yè)指導、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等事務(wù)性工作幾乎占據(jù)了輔導員的全部精力與時間，也讓輔導員逐漸淡忘了自己最重要的工作——對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，了解學生的思想政治狀況，及時進行教育與引導?！按蜩F還需自身硬”，要想教育和引

3、導好自己的學生，自身就必須對中國特色社會主義事業(yè)充滿信心，自覺學習和貫徹社會主義核心價值觀。但在現(xiàn)實生活中，少數(shù)高校輔導員疏于政治理論學習，懶于追求崇高的理想信念；內(nèi)心深處有點“崇洋媚外”，推崇西方文化，喜愛過“洋節(jié)日”，對國內(nèi)的現(xiàn)實狀況滿腹牢騷；當面對一些學生關(guān)注的熱點、難點問題時，他們自己內(nèi)心深處也沒有明確堅定的立場，存在許多困惑或不理解，甚至“人云亦云”，更談不上讓他們站在一定的高度給學生提供明確的解釋或幫助“，傳道與解惑”也就成了一句空話?！　∷枷虢逃系摹皭坌娜笔А薄　⌒聲r期高校輔導員大多成長于改革開放年代，不少還是獨生子女，參加工作后，自身還沉醉于長輩的關(guān)懷與呵護之中，很少

4、體驗過社會生活的磨難與艱辛“。兩眼一睜，忙到熄燈；兩眼一閉，提高警惕”的工作狀態(tài)，致使他們整日彷徨茫然，部分輔導員產(chǎn)生職業(yè)厭倦，逐漸對學生工作失去耐心，對學生失去愛心，表現(xiàn)為工作方法簡單粗暴，接待學生時語氣生硬，行政命令色彩濃厚，從不考慮學生的感受，缺乏工作熱情，服務(wù)意識不強，漠視學生的困難，放任學生浪費時光，體驗不到愛心教育引領(lǐng)生命成長的律動與活力，感悟不到人與人信任交流的快樂與幸福，捕捉不到平凡工作中的絢麗與精彩?！　」芾矸?wù)中充滿“人情世故”　　隨著改革開放的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展不斷加速，西方價值觀通過網(wǎng)絡(luò)給青年人帶來的影響越發(fā)直接、越發(fā)強烈。高校不可能游離于社會之外，多元價

5、值觀也在不斷影響高校輔導員。個別輔導員在市場經(jīng)濟浪潮中變得功利、充滿人情世故，主要表現(xiàn)為：在學生干部選聘、困難學生認定、入黨條件審核、評優(yōu)評先、違紀處理等環(huán)節(jié)上，經(jīng)受不住各方人士的“招呼”，在“人情”面前不能堅持原則，甚至默認學生逢年過節(jié)的禮品進貢，放任學生家長的請吃與拉攏。這種外在的“小得”，嚴重違背了輔導員內(nèi)在品質(zhì)的“大德”，因為它糟蹋了師德精神的邏輯出發(fā)點，在學生培養(yǎng)方面未能做到一視同仁，違反了教育的公平、公正原則?！　〗虒W科研上的“學風浮躁”　　新時期高校輔導員具有教師和干部雙重身份，在職務(wù)晉升道路上“粥少僧多”，于是許多輔導員就不得不走上職稱評定的道路。但他們在教學科研方面既

6、缺乏教學團隊的傳幫帶，又沒有科研平臺的鼎力相助，原來的專業(yè)領(lǐng)域與現(xiàn)在的工作內(nèi)容不一致等都導致輔導員難以潛心研究教學工作、難以靜下心來搞科研。緊張的工作狀態(tài)使他們難以靜心學習，浮躁、急于求成的社會氛圍也使他們難以安心學習，種種原因造成部分輔導員在教學上不認真?zhèn)湔n，課堂上照本宣科，簡單復制課本知識；在科研上坐不住冷板凳，拼湊低水平的無任何價值的學術(shù)論文，利用經(jīng)濟手段曲線出版著作，甚至肆意剽竊抄襲他人的科研成果，或者用金錢雇傭他人為自己炮制職稱材料?！　?chuàng)先爭優(yōu)上的“弄虛作假”　　新時期高校輔導員的工作職責范圍比較寬泛，凡是與學生有關(guān)的事情，幾乎都需要輔導員參與。高校各個職能部門為了突出本部

7、門工作的重要性，充分調(diào)動基層輔導員處理本部門工作的積極性，都會使用創(chuàng)先爭優(yōu)機制，量化考核辦法，獎勤罰懶。目前，輔導員面對的最常見的考核有：學生處的學生工作考核、團委的團學工作考核、就業(yè)中心的畢業(yè)生就業(yè)工作考核、資助中心的困難學生資助工作考核、組織部的基層黨建工作考核、宣傳部的精神文明考核、武裝部的大學生入伍工作考核等。無數(shù)的考核項目讓輔導員疲于應(yīng)付，但為了取得好成績，讓領(lǐng)導滿意，為自己日后的“升遷”增添砝碼，一些輔導員就帶領(lǐng)或指示學生干部“弄虛