數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練管理論文

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1、數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練管理論文數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練管理論文數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練管理論文數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練管理論文　　“沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會(huì)。我們所說(shuō)的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動(dòng)。這種活動(dòng)要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識(shí)整體結(jié)構(gòu)之中；二是全面深入地了解班級(jí)中每一位學(xué)生的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計(jì)出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：　　一、要有新的突破　　訓(xùn)練是以知識(shí)中最原始的基本概念為魂，以知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為線，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的再

2、現(xiàn)。在知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對(duì)舊知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力?！　《?、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵　　在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識(shí)、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授；而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去提高。　　三、要設(shè)計(jì)精當(dāng)　　在課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有充分思考、探索、研究的時(shí)間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性?！　∷摹?/p>

3、要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性　　在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見解，要了解學(xué)生存在的問(wèn)題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法?！　∥?、要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍　　在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯(cuò)誤或不完善的思考。教師則努力使他們?cè)诨钴S的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高

4、?！　∠旅鎯H就一節(jié)課來(lái)具體闡述?！　?yīng)用題訓(xùn)練　　一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題　　二、課型：訓(xùn)練　　三、教學(xué)目的：　　1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法?！　?.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、分析、推理及語(yǔ)言表達(dá)能力?！　?.初步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性?！　∷?、教學(xué)要求：能正確、迅速地分析和解答第二冊(cè)教材中求和、求剩余的應(yīng)用題?！　∥?、教學(xué)過(guò)程：　　復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的加、減法應(yīng)用題　　附圖{圖}　　(1)移動(dòng)“？”，編題列式：37-18=19　　3

5、7-19=18　　19+18=37　　(2)問(wèn)：37、18、19這3個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？為什么用減法計(jì)算？為什么用加法計(jì)算？　　數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、定律、法則、公式等，這些是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得越深刻，對(duì)他們學(xué)習(xí)有關(guān)后續(xù)知識(shí)就越容易，對(duì)學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)能力就越有利?！　≡诘谝粚?，通過(guò)將兩部分合并起來(lái)是一個(gè)整體、從整體里去掉一部分等于另一部分的教學(xué)，突出對(duì)“和”這個(gè)概念的理解，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通過(guò)3個(gè)問(wèn)題，揭示概念的本質(zhì)涵義，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。這樣深刻的知識(shí)，沒(méi)有完全用文字表示原題，而是用學(xué)生易于看

6、懂的圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是把較難的數(shù)量關(guān)系形象化，將形象思維與抽象思維相結(jié)合，使學(xué)生左右腦并用，感悟到一種新的力量，使他們將難于理解的東西變得容易了，達(dá)到通過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)，不僅知其然，而且知其所以然的目的。學(xué)生對(duì)“和”的概念有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，便為下面多角度、多方位考慮問(wèn)題，做到舉一反三、觸類旁通打好基礎(chǔ)?！　⊥ㄟ^(guò)數(shù)量關(guān)系的個(gè)數(shù)擴(kuò)展，深化有關(guān)知識(shí)　　附圖{圖}　　(1)蘋果和菠蘿共多少筐？16+15=31　　問(wèn)：16、15、31這3個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？　　(2)蘋果、桃、梨共多少筐？　　問(wèn)：①這個(gè)問(wèn)題與剛學(xué)過(guò)的知識(shí)有什么區(qū)別

7、？②要求蘋果、桃、梨共多少筐，應(yīng)該選擇哪些條件？怎樣列式？16+19+18=53③16、19、18、53這些數(shù)有什么關(guān)系？53是哪幾個(gè)數(shù)的總數(shù)？　　(3)蘋果、桃、菠蘿共多少筐？　　問(wèn)：選擇哪些條件？怎樣列式？50是哪幾個(gè)數(shù)的總數(shù)？16+19+15=50　　(4)梨、桃、蘋果、菠蘿共多少筐？怎樣列式？18+19+16+15=68　　問(wèn)：①68是由哪幾部分合并起來(lái)的？②這幾道加法算式與以前學(xué)過(guò)的有什么不同？③還可以怎樣列式？37+31=6850+18=6853+15=68　　問(wèn)：①37、31與68有什么關(guān)系？②37、31對(duì)誰(shuí)是整體

8、，對(duì)誰(shuí)是部分？　　(5)用不同方法做(1)(2)(3)68-18-19=3168-15=5368-18=50　　小結(jié)：看清總數(shù)是由哪幾部分合并起來(lái)的，求的是哪部分，再確定解答方法。　　(6)蘋果和菠蘿共多少筐？16+15=3168-18-19=3168-37=3