合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

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2、學教學中的應(yīng)用第一篇：合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用　　摘要：隨著時代的不斷進步，社會的快速發(fā)展，我國人們的物質(zhì)生活水平越來越高。當今世界日新月異，要想能夠適應(yīng)當代社會的快速發(fā)展，跟上時代的潮流，教育教學已經(jīng)成為關(guān)鍵。隨著我國教育改革的不斷深入，初中數(shù)學教學不管是從教學內(nèi)容還是從教學方法上面都與以往的教學模式發(fā)生了非常大的改變，教師不再是單單的只教簡單的基礎(chǔ)知識與方法，更加的側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主分析與創(chuàng)新等能力。新課改的提出，為我們提供了一種全新的教育理念，同時也對如今的初中數(shù)學教學方法提出了更加明確、更為嚴苛的要求，真正實現(xiàn)初中數(shù)學的有效教學。本文

3、就初中數(shù)學教學中合作學習的重要性進行了簡要分析并且對加強初中數(shù)學教學中合作學習的運用提出了相應(yīng)的措施。　　關(guān)鍵詞：合作學習；在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用；研究　　對于中學生來說數(shù)學是一門比較難學但是非常重要的科目，新課改下初中數(shù)學的教學目標是讓學生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過對實際問題進行探究，學習新的知識，所以教師不能再遵循傳統(tǒng)的教學方法了，而是要根據(jù)學生的實際情況，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出真正能夠激發(fā)學生的學習熱情的學習方法，實現(xiàn)有效教學的目標。如今，我國已經(jīng)有很多地方的初中數(shù)學教學開始推行合作學習模式，但是，很多地區(qū)合作的效果并不是很好，這值得我們?nèi)シ?/p>

4、思、去突破、去完善，所以我們應(yīng)該采取有效的措施來加強初中數(shù)學教學中合作學習的運用?！　∫?、合作學習在初中數(shù)學教學中的重要性　　合作學習有利于面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性　　初中學生都處于相同的年齡階段，他們之間的交流合作非常容易和方便。合作學習可以讓同學之間暢所欲言，他們能夠說出自己內(nèi)心真正所想，這樣更加容易讓他們結(jié)交到新朋友，并且同學之間的合作學習還可以減少他們學習的焦慮感，讓他們更好的面對生活、學習中的困難，還有利于培養(yǎng)他們的合作學習能力，讓他們深入了解到合作學習的重要性，也能夠讓他們在合作學習中很好的培養(yǎng)自己的個性。　　合作學習能夠為學生提供更

5、多交流的機會　　初中數(shù)學教學過程中需要多種思想的抨擊與融合，需要學生之間相互交流與合作，這樣能夠給學生提供不同的解題思路，也可以讓學生學習別人的長處來不斷的完善自己。小組合作學習就可以為學生提供更多的交流機會，教師通過根據(jù)每一個學生的不同特點，設(shè)置不同的合作學習小組，可以讓學生在課堂上有更多的機會進行交流討論，能夠讓他們每個人都充分發(fā)揮自己的想象，說出自己的想法，從而與他人的想法思維進行融合貫通，做到取長補短，從而創(chuàng)造出更多的思維和想法?！　『献鲗W習有利于培養(yǎng)學生人際交往的能力　　在小組合作學習的過程中，初中學生可以學會如何接納他人、如何寬松他人，他

6、們能夠認真思考他人的想法，并且給出樂觀的評價，從而很好的增進了同學之間的友誼，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的能力?！　《?、初中數(shù)學課堂合作學習過程中存在的問題　　(一)合作學習根本沒有落到實處　　絕大部分數(shù)學教師對合作學習重要性的了解不夠深入，只懂得理論，不懂得實際，思想上重視度不夠，所以使得教師雖然分了組，備課時也是小組合作學習的模式，但是教師上了講臺就一講到底,完全是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學思維。雖然一部分老師會在中間穿插一些問題，但也都是沒有實際效果的簡單問題，之后就讓學生做作業(yè)練習,更有甚者，連練習都沒有。所以說，形式上看著是合作學習，實際卻是幾個同學坐在一

7、起制造一些活躍的氣氛而已，完全沒有把小組合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來?！　?二)小組組建隨意，評價機制不夠完善　　目前，合作小組的組建過于隨意，大多數(shù)根據(jù)前后桌組建，偏重學習成績。而對于學生的家庭、性格、興趣、社交能力不予以重視，這樣對于各種個性、各種層次學生的優(yōu)勢互補沒有什么作用，不利于學生的共同提高。并且，老師評價時，偏重于對個人的評價，不重視對小組的整體評價，這種評價方法不能有效培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，不能發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。　　(三)老師設(shè)計問題的難易程度不合適　　教師在教學實踐過程中，不能領(lǐng)會合作學習的精髓，認為只是簡單的分組，告訴學生

8、要以組為單位就是合作學習，而在設(shè)計問題時，太過隨意，把一些不具有討論價值的，沒有思維含量的，學生自己就可以做