激發(fā)學生的學習動機

《激發(fā)學生的學習動機》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、18激發(fā)學生的學習動機第1講學習動機概述；第2講中小學學習動機現(xiàn)狀及成因分析；第3講學習動機理論；第4講學習動機理論的操作指南；第5講學習動機培養(yǎng)的拓展性訓練第1講學習動機概述1.課程導言?????激發(fā)學生的學習動機是中小學教師面臨的一個重大問題，無論是什么學科的教師，也不管是什么學段的教師。只有激發(fā)了學生的學習動機，讓學生樂于學習，渴望學習，那么教師的教育就會更加有效，學生的學習也會更有效率。????我們開設的這門課程就叫《激發(fā)學生的學習動機》。這門課程由孫炳海博士、鐘晨音教授、李鋒盈博士共同完成。?2.學習目標?1).了解學習動機的概念與作用；2).能舉例說明學習動機的類型；3).掌握學

2、習動機與效率的關系；4).運用不同理論激發(fā)學生學習動機；5).掌握激發(fā)學生學習動機的有效策略。?3.教學建議?1).注重理論知識與實際的聯(lián)系。在各部分理論的學習中，要聯(lián)系自己教學對象的身心特點，結合工作中遇到的實際問題，加深對理論知識的理解。?2).注重課后延伸性學習及操作能力的提高：學習動機的激發(fā)具有很強的實踐性，學員應通過課后延伸性的學習深化對知識的理解，要敢于在教育教學實踐中進行嘗試，通過實踐不斷提高自己在激發(fā)學生學習動機方面的操作能力。?一、學習動機的含義???動機（motivation）是指促使個體從事某種活動的內部動力。具體而言，動機是發(fā)動、指引和維持軀體和心理活動的內部動力。這

3、個定義包含兩層意思：首先，動機是一種內在動力，并非活動本身，也不是那些引起活動的外在因素；其次，動機是處于刺激和反應之間的中介，它只能促使個體在某些情況下產生反應。動機的產生依賴兩類因素——需要和誘因。需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部條件的要求在頭腦中的反映，是動機的內在因素。?????誘因是指促進或阻止行為的物體或事件。誘因又可以分為正誘因和負誘因，對應于教育中即常用的獎勵和懲罰。1818???????學習動機是促使個體進行學習活動的內部動力。具體地說，學習動機是引起學生學習活動、維持學習活動，并導使該學習活動趨向教師所設定的教學目標的內在心理過程。?

4、??二、學習動機的類型????根據(jù)不同的劃分標準可以把學習動機分成不同的類型。其中，根據(jù)動機的來源不同，通常將學習動機分為內部動機和外部動機。???內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機。?????動機的滿足在活動之內，不在活動之外，它不需要外界的誘因。比如，當一個孩子想知道為什么太陽從東邊升起而在西邊落下，他試圖從《十萬個為什么》書中去尋找答案，又試著從自己的自然課本中尋找線索，那么這個時候，他的學習行為根本無需家長和老師的監(jiān)督，更不需要什么糖果或金錢作為獎勵。???外部動機是指學習者由外部誘因所引起的動機。?????動機的滿足不在活動之內，而在活動之外。學習者不是對學習本身感興趣，

5、而是對學習結果感興趣。比如，有些學生在課堂上積極舉手回答問題，目的是希望獲得老師的表揚，而獲得老師表揚之后又可以從家長那里獲得物質上的獎勵，這種動機就是典型的外部動機。?三、動機與學習效率的關系?????學習動機對學習活動起著激發(fā)、導向和調節(jié)的作用，是影響學習效果的重要因素。一般而言，學習動機和學習效果應該是統(tǒng)一的，即學習動機可以促進學習，提高成績，但是，是否學習動機越強學習效果就越好呢？耶克斯和多德森（1908）提出了“耶克斯-多德森”定律。1818?“耶克斯-多德森”定律對教學有何啟示？如何利用動機與學習效率的相互制約關系來培養(yǎng)新的學習需要？?第2講中小學學習動機現(xiàn)狀及成因分析探究活動?

6、???在上一單元的課程里，我們簡單地介紹了一些學習動機的相關知識，可以看出學生的學習動機是非常重要的，學生只有擁有比較適度的學習動機才能開心地學習、有效地學習。那現(xiàn)在中小學生的動機現(xiàn)狀如何呢？又是什么原因導致他們現(xiàn)在的動機水平呢？·他們學習快樂嗎？·他們學習有動力嗎？????有很多方法可以了解學生的學習動機，比如問卷調查，行為觀察等，今天我們采用直接訪談的方式了解學生、老師與家長對當前學生學習動機的看法。讓我們走進中小學校園，來聽聽同學們、老師們以及一些家長是怎么說的。?觀看本專題的教學視頻，結合視頻來學習當前中小學生的學習動機狀況：?????在采訪完學生學習的現(xiàn)狀以后，大家覺得當前中小學生

7、的學習動機狀況是什么樣的呢？????剛剛聽同學們說了一些關于學習的狀況，可以發(fā)現(xiàn)有一些共同的特征：?第一，從總體來說，學生的學習動機主要還是以外部為主，缺乏學習的快樂感，內部動力不足。????比如有的學生講到“小時候爸爸媽媽都是通過買玩具來激勵他們學習的”，還有的家長會承諾孩子“如果考試考得好的話，就帶她出去旅游或者去小吃節(jié)、游樂場”，也有學生講到“只有做完作業(yè)才可以出去玩”“作業(yè)沒做，老師會打手心”等等。從