高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用論文

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1、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用論文高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用論文高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用論文高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用論文高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用論文高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用論文高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用論文　　1我國(guó)高等教育發(fā)展的基本情況　　我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)大　　自改革開放以來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，尤其是高等教育。伴隨政府的重視和政策的扶持，1990～1998年間，我國(guó)高等學(xué)校的規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，全國(guó)普通在校生總規(guī)模從萬(wàn)人增加到萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)率為%。受知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)、社會(huì)需求的呼聲、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的壓力等影響，教育部1998年12月24日制定、國(guó)務(wù)院1999年1月13日批轉(zhuǎn)的《面

2、向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，開始提出“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育”的政策。在1999年6月召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》則進(jìn)一步提出要“通過(guò)多種形式積極發(fā)展高等教育”。1999年以來(lái)實(shí)行了高等教育的快速擴(kuò)招，1999年招收本?？茖W(xué)生156萬(wàn)人，高等職業(yè)教育教育逐步興起，至2003年底，全國(guó)1552所普通高校在校生萬(wàn)人，校均規(guī)模達(dá)7143人，其中本科院校校均規(guī)模為11662人，高職(?？?學(xué)校為2893人?！　「叩冉逃雽W(xué)率不斷提高　　隨著高等教育的不斷擴(kuò)大，政府、企業(yè)以及家庭都增加了對(duì)高等教育的投入，我國(guó)的高等

3、教育毛入學(xué)率不斷提高，2000年以來(lái)，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率以每年平均2%的速度增加，2004年我國(guó)各級(jí)各類高校在校生總數(shù)超過(guò)2000萬(wàn)，高校毛入學(xué)率超過(guò)19%，規(guī)模超過(guò)美國(guó)，躍居世界第一。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，2005年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率增加為21%，已經(jīng)達(dá)到高等教育大眾化階段。我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率，從1990年的%到2002年的15%，僅僅用了12年時(shí)間就越過(guò)了國(guó)際公認(rèn)的大眾教育的基準(zhǔn)線，從精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。而實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率由5%到15%的飛躍，美國(guó)用了30年，日本用了23年，韓國(guó)用了14年，巴西用了26年。但同時(shí)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)進(jìn)入高

4、等教育大眾階段的時(shí)間比美國(guó)晚了60年，比日本晚30年，比韓國(guó)晚20年；目前，美國(guó)高等教育毛入學(xué)率超過(guò)80%，日本和韓國(guó)均已超過(guò)50%，都進(jìn)入高等教育普及階段；中等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率平均水平已達(dá)40%，不少發(fā)展中國(guó)家都超過(guò)20%；而我國(guó)高等教育現(xiàn)僅處于大眾教育起步階段?！　?高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用　　發(fā)展高等教育，促進(jìn)GDP增長(zhǎng)　　高等教育的發(fā)展需要巨大的資金投入，形成教育的固定資產(chǎn)。同時(shí)教育活動(dòng)、科研活動(dòng)也要消耗大量的勞動(dòng)力，目前全國(guó)從事教育工作的人員超過(guò)1000萬(wàn)，在讀學(xué)生超過(guò)2億。每年大量的科研成果還直接創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益，增加了社會(huì)財(cái)富，因此教

5、育可以直接作用于GDP的增長(zhǎng)。除此之外，為教育服務(wù)的支持保障產(chǎn)業(yè)也會(huì)隨著教育的發(fā)展而擴(kuò)大，帶動(dòng)大量的物質(zhì)投入和產(chǎn)出，因此教育的發(fā)展還可以間接作用于GDP，促進(jìn)其增長(zhǎng)。由此看出，一國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)會(huì)加大對(duì)教育的投資，反過(guò)來(lái)教育的發(fā)展能促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。早在20世紀(jì)60年代美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨就分析了人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的貢獻(xiàn)，他應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)余額分析法核算了美國(guó)教育投資對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，實(shí)證研究表明美國(guó)1929～1957年由于教育投資實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益為495億美元，占美國(guó)同期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)余額710億美元的70%，占美國(guó)1929～1957年國(guó)民收入增長(zhǎng)總額152

6、0億美元的33%。林廷春在研究高等教育對(duì)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用時(shí)得出，1965～2000年間，高等教育存量增長(zhǎng)1%會(huì)使臺(tái)灣實(shí)際產(chǎn)出大約增長(zhǎng)%，尤其是工程、自然科學(xué)專業(yè)在此過(guò)程中發(fā)揮著最為顯著的作用。我國(guó)學(xué)者丁興富通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)效益為，1952～1978年因教育水平提高對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的總貢獻(xiàn)是962億元(按1978年不變價(jià)格計(jì)算)，占國(guó)民收入總增長(zhǎng)額的41%；而從1978～1997年因教育水平提高對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)額的總貢獻(xiàn)是7053億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值總增長(zhǎng)額的%。　　發(fā)展高等教育，拉動(dòng)國(guó)內(nèi)需求的擴(kuò)大　　中國(guó)經(jīng)濟(jì)的周期性波動(dòng)很大程度上是由于內(nèi)需不足造成

7、的，但是家庭對(duì)教育的投入?yún)s是相當(dāng)?shù)拇蠓剑?jīng)常為了子女的教育“一擲千金”，因此有人說(shuō)中國(guó)的教育市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革剩下的最后一個(gè)賣方市場(chǎng)。因此，擴(kuò)大高等教育招生，不僅可以滿足社會(huì)發(fā)展及人們的需求，而且可以增加教育及教育服務(wù)的就業(yè)崗位，為社會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)，也可以帶動(dòng)教育支持保障產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如建筑業(yè)、教育金融業(yè)、餐飲業(yè)、出版業(yè)等，形成連鎖反應(yīng)，增加消費(fèi)需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年居民儲(chǔ)蓄存款突破14萬(wàn)億元，人均儲(chǔ)蓄已經(jīng)超過(guò)1萬(wàn)元。國(guó)家計(jì)委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院課題組的研究表明，為了子女上學(xué)準(zhǔn)備的儲(chǔ)蓄占總儲(chǔ)蓄額的44%，并認(rèn)為教育消費(fèi)是一個(gè)大的消費(fèi)領(lǐng)域。據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，20世

8、紀(jì)90年代，我國(guó)居民教育支出僅占家庭消費(fèi)性支出的1%