化學教學中如何創(chuàng)設問題情境

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1、化學教學中如何創(chuàng)設問題情境　　【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02　　什么是問題情境　　問題情境是指教師有目的的、有意識地創(chuàng)設的各種情境，以促使學生去質(zhì)疑問難、探索求解。因此，化學教學要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學之魂，也就抓住課堂教學的根本?！　槭裁椿瘜W課堂教學要創(chuàng)設問題情境　　1、創(chuàng)設問題情境，能集中學生的“注意”，使學生盡快進入學習狀態(tài)?！　?、創(chuàng)設問題情境，能極大地激發(fā)學生探究化學的熱情　　3、創(chuàng)設問題情境，能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的

2、團隊精神　　4、創(chuàng)設問題情境，能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力　　在化學教學中創(chuàng)設問題情境的方法　?。ㄒ唬┗瘜W史料創(chuàng)設問題情境　　化學史料對學生的教育功能早就被人們所認識。法國著名數(shù)學家保羅?朗之萬說過“在科學教學中，加人歷史觀點是有百利而無一弊的?！蔽覈奈锢砘瘜W家傅鷹教授也曾提出“化學教育給學生以知識、化學史教育給學生以慧”?；瘜W史不僅忠實地記錄了化學科學的產(chǎn)生和發(fā)展過程以及演變規(guī)律，而且以它不可替代的獨特方式體現(xiàn)了人類精神文明的優(yōu)秀成分，是科學精神最集中的載體，是人類研究自然規(guī)律的成果總結(jié)，是人

3、類智慧的結(jié)晶。在化學教育中進行化學史的教育，能夠使學生體驗化學家科學探究的過程，學習化學家研究化學的科學思想和科學方法，提高學生的科學探究能力并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。　　如探究“金屬的活動性順序”時，介紹我國“濕法煉銅”的方法，使學生認識到用一種金屬與鹽溶液反應，可以煉出另一種金屬?！笆欠袢魏谓饘俣寄芘c鹽溶液反應呢？”“金屬有哪些性質(zhì)？”等問題有待我們?nèi)ヌ骄?。投影展示用盧瑟福等人為探索原子的內(nèi)部結(jié)構又進行了“α粒子轟擊金箔”，刺激學生的思維，激發(fā)他們的探究欲望。學習鹽時，可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和

4、氮肥工業(yè)技術的發(fā)展作出了杰出的貢獻的事實吸引學生等等，提高學生的學習積極性和趣味性，達到事半功倍的效果?！　。ǘ┞?lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境　　化學來源于生活，生活中處處有化學，利用學生熟悉的生活常識來提出問題，創(chuàng)設問題情景，可以使學生認識到學習化學知識的現(xiàn)實意義，學有所得，學有所用，有利于激發(fā)他們的學習興趣。　　如在學習氫氧化鈣的性質(zhì)及用途時，我拋出兩個生活實例　　1、冬天園林工人用石灰漿將樹干底部刷白?！　?、用石灰沙漿砌磚抹墻很牢固?！　√岢鰡栴}：上述實例中涉及到什么物質(zhì)，它有怎樣的化學性質(zhì)。通過

5、聯(lián)系生活實際，引出所講化學物質(zhì)。學生在輕松的氛圍中快樂學習的同時，真正體會到生活中處處有化學，并學以致用　?。ㄈ┚劢股鐣狳c創(chuàng)設問題情境　　化學與社會緊密相連，它與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱點問題都與化學密切聯(lián)系。我們在平時的教學中可從社會熱點問題提取素材，創(chuàng)設問題情境　　如在講解化肥這一節(jié)的時候，聯(lián)系社會熱點“有的廠家為了使奶粉的蛋白質(zhì)測試含量偏高在牛奶中加三聚氰胺（C3H6N6），導致食用這種奶粉的眾多嬰幼兒

6、嚴重營養(yǎng)不良乃至死亡。”提出疑問：碳酸氫銨、硝酸銨、硫酸銨、氯化銨、尿素也含有氮元素，為什么不加入他們，而是選擇三聚氰胺？　　通過社會熱點創(chuàng)設情境，大大的激發(fā)了學生的學習積極性，他們終于意識到化學的學習并不是屠龍之技，原來我們可以用自己的所學來服務社會，造福人類的。在此過程中，學生不僅獲得對化學知識的理解和拓展；最重要的是他們體驗到了一種成功感，感受到化學就在我們身邊，也順利的完成了培養(yǎng)學生關心社會、關心人類的科學精神和人文情懷的目標。　?。ㄋ模┭菔緦嶒瀯?chuàng)設問題情境　　化學教學離不開實驗，化學實驗是化

7、學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的問題情境，一個精心設計的化學實驗不僅可以再現(xiàn)化學實驗，而且可以模擬科學家進行科學發(fā)現(xiàn)的探索過程，為學生提供一個真實而完整的情境?！　≡谥v《中和反應》時，讓學生先做實驗，在一支潔凈的試管里倒于一定量的氫氧化鈉，向里滴加無色的酚酞試液，會發(fā)現(xiàn)酚酞變成了紅色，這時學生能用上節(jié)剛剛學過的堿的知識來解釋。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體鹽酸，結(jié)果溶液的顏色逐漸減退，直至變成了原來的無色。為什么滴加鹽酸后溶液的顏色由紅變無，于是很想學習有關中和反應的知識?！　♂?/p>

8、對學生渴望了解的事物，聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，通過實驗創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，使學生能自己在化學知識的迷宮中找到答案，提高學生分析問題和解決問題的能力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神大有益處?！　。ㄎ澹┗瘜W小故事創(chuàng)設問題情境　　故事形象生動，感染力強，在課堂教學中，用講故事的形式創(chuàng)設問題情景，可以啟發(fā)學生積極思考，點燃學生的學習熱情，激發(fā)他們探究的欲望?！　∪缭趯W習“奇妙的二氧化碳”時，上課一開始，我就給學生講了一個傳說：據(jù)說，在印度尼西亞某荒