以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合的中職學(xué)校人才培養(yǎng)方式

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1、以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合的中職學(xué)校人才培養(yǎng)方式　　近10年來，我國中職教育已經(jīng)統(tǒng)一了辦學(xué)思想，以往中職重學(xué)歷、輕能力的人才培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷能力并舉、有理論懂業(yè)務(wù)、教學(xué)就業(yè)一體的人才培養(yǎng)方式，對中職教育又好又快地發(fā)展起到了催化劑的作用?！　〉?，當(dāng)前中國的中職教育人才培養(yǎng)方式還存在著以下五個深層次方面的問題：教學(xué)實踐與就業(yè)脫鉤；教學(xué)管理與人才培養(yǎng)不匹配；雙師型教師短缺與生源質(zhì)量有待提高；教學(xué)前瞻性不足與學(xué)生創(chuàng)新意識薄弱；學(xué)生綜合素質(zhì)和繼續(xù)深造能力乏力。此外，還有專業(yè)設(shè)置不合理、教學(xué)、科研經(jīng)費(fèi)不足、實習(xí)企業(yè)質(zhì)量參

2、差不齊、工學(xué)結(jié)合流于形式、實習(xí)實訓(xùn)基地不能滿足專業(yè)教學(xué)需要、重視職業(yè)教育的社會氛圍不濃、地方政府支持、監(jiān)管力度不夠等諸多現(xiàn)實問題?！　√岢隽怂臈l建議：中職教育要避免結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題；中職教育人才培養(yǎng)方式的根本出路在于校企合作；中職學(xué)校應(yīng)在師資力量上下大工夫；中職學(xué)校校企合作應(yīng)零距離對接?！　?1世紀(jì)是人才的世紀(jì)，也是人才競爭的世紀(jì)。中職院校培養(yǎng)的人才，核心優(yōu)勢在于人人都有一技之長，每個學(xué)生都有在社會上建功立業(yè)的本領(lǐng)。從長遠(yuǎn)看，中職教育所培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該與其他途徑培養(yǎng)出的人才一樣，勇于追逐中國夢，承擔(dān)更多的社會責(zé)

3、任，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。這就要求中職學(xué)校在人才培養(yǎng)方式這個源頭上多下功夫，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合的中職學(xué)校人才培養(yǎng)方式?！　∫酝新氃盒Ｔ诮虒W(xué)過程中總是過分地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橛行Ы虒W(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和評估，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實際價值和樂趣在不斷降低，影響不亞于理論與實際嚴(yán)重脫鉤，容易導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)核心競爭力的缺失，形成學(xué)生就業(yè)困難和就業(yè)不理想的局面，摧毀中職教育和中職學(xué)校已有的品牌優(yōu)勢和誠信體系。這些問題直接導(dǎo)致現(xiàn)有的中職教育方式培養(yǎng)下的學(xué)生職業(yè)道德不強(qiáng)、職業(yè)技能不高、就業(yè)

4、創(chuàng)業(yè)能力薄弱，還容易引發(fā)學(xué)生綜合職業(yè)能力不足，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作未能充分起到高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的作用?！　“凑諊医逃俊耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一政策，重點突出和強(qiáng)化中職教育以職業(yè)性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為根本的教育理念，并圍繞中職教育理念在教學(xué)工作計劃、課程體系設(shè)置、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源、就業(yè)導(dǎo)向等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理上獨自形成體系，突出強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重理論與實踐的緊密結(jié)合，充分利用學(xué)校以及相關(guān)企業(yè)的不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，實現(xiàn)互補(bǔ)性教學(xué)，走工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，建立起一整套

5、以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合的中職學(xué)校人才培養(yǎng)方式?！　‘?dāng)前，我國中職教育人才培養(yǎng)方式雖然總體向好，尤其是中國經(jīng)濟(jì)社會不斷向好的發(fā)展趨勢以及人口紅利逐漸消失的現(xiàn)狀和勞動力市場頻頻出現(xiàn)“用工荒”的新形勢，使得所有關(guān)心中職教育發(fā)展的人們盲目的認(rèn)為我國中職教育人才培養(yǎng)方式四面歡歌，忽略了潛藏的危機(jī)和業(yè)已存在的問題?！叭?，對中職教育人才培養(yǎng)方式形勢認(rèn)識不清、過分放大了就業(yè)至上的地位、雙師型教師匱乏局面難以破解、對短期經(jīng)濟(jì)效益過于盲從、生源后勁不足等問題。”　　1.中職教育人才培養(yǎng)方式已遭遇瓶頸。2008年以來，中國出現(xiàn)了改革

6、開放前30年少有的用工荒情況。在這種情況下，具有一定技術(shù)含量的中職畢業(yè)的“技工”們，更是出現(xiàn)了大面積的“技工荒”、企業(yè)高薪聘請技師難、本科畢業(yè)生“回爐”讀中職，甚至有的中職學(xué)校學(xué)生沒畢業(yè)就已經(jīng)在工廠等單位提前就業(yè)了等情況，讓人感到中職教育人才培養(yǎng)方式是成功的。而有關(guān)部門公布的中職畢業(yè)生就業(yè)率一直在95%以上的數(shù)據(jù)，也似乎印證了現(xiàn)有的中職教育人才培養(yǎng)方式是成功的。身為研究者，我們應(yīng)看到當(dāng)前的中職教育人才培養(yǎng)方式下存在著生源自身素質(zhì)不足、自我知識更新能力不足、搶人口紅利的飯碗、工作穩(wěn)定性不高等一系列問題，已然成為中

7、職教育發(fā)展的障礙和瓶頸?！　?.過分放大了就業(yè)至上的地位?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我們國家職業(yè)教育的辦學(xué)方針，各個學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵循這一方針，促進(jìn)就業(yè)工作的發(fā)展。但是目前許多學(xué)校在人才培養(yǎng)方式上圍繞著方針轉(zhuǎn)圈圈，走入了把職業(yè)教育當(dāng)作就業(yè)教育的極端誤區(qū)。過分放大了就業(yè)至上的地位，造成了生源素質(zhì)偏低、文化基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)意識薄弱、忽視理論學(xué)習(xí)、只能從事簡單的操作工作。當(dāng)今社會就業(yè)競爭激烈，行業(yè)發(fā)展迅速，僅僅學(xué)會幾項簡單的操作是無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。因此，在中職教育人才培養(yǎng)方式中，還是應(yīng)該重視育人、文化傳承和

8、人才繼續(xù)發(fā)展的功能?！　?.雙師型教師匱乏局面難以破解。當(dāng)下，中職教育在人才培養(yǎng)上最匱乏也亟需解決的事情應(yīng)是解決雙師型教師嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)實。雙師型教師一方面懂得理論，一方面會技術(shù)又有實踐經(jīng)驗。中職教育在人才培養(yǎng)過程中最需要的就是雙師型教師。可是，嚴(yán)峻的現(xiàn)實卻是各個中職學(xué)校嚴(yán)重缺乏雙師型教師。而且在我國現(xiàn)有的中職學(xué)校雙師教師隊伍中，還有很多是僅參加一次培訓(xùn)、考取一個職業(yè)資格證書就成為“雙師