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1、第2期江亞琴：淺談?wù)Z篇教學在英語閱讀教學中的運用3淺談?wù)Z篇教學在英語閱讀教學中的運用江亞琴（寧波中學，浙江寧波315100）摘要：本文通過結(jié)合九年級第一單元Howdowedealwithourproblems?一課的課堂設(shè)計，闡述了語篇教學在閱讀教學中的具體運用。關(guān)鍵詞：語篇教學；語言知識；語言技能；閱讀策略；情感態(tài)度收稿日期：2011-10-10作者簡介：江亞琴（1980-），女，象山，中學一級教師，主要研究方向：中學英語教學。E-mail：baoxiaoming@nbu.edu.cn中圖分類號：G文獻標識碼：A文章編號
2、：1008-0627（2012）02-0000-02第2期江亞琴：淺談?wù)Z篇教學在英語閱讀教學中的運用3雖然新課改進行多年，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，相當一部分閱讀課仍然采取填鴨式的教法，存在的問題還是相當多。一、閱讀教學存在的問題1.從語言知識和語言技能的教學上來看，傳統(tǒng)陳舊的教學方式會致使學生對語言知識的學習只停留在識記層面，教師精講語言點，學生被動接受信息，對語言知識的操練和運用不夠。2.從閱讀策略的培養(yǎng)上看，傳統(tǒng)閱讀訓練模式仍沿襲這樣的套路：Newwords；Grammar；Teacher’sexplanationof
3、thetextbysentence；Questionsandanswers；Exercises。該模式老師講得多，學生練得少，課堂參與度不高，缺乏預(yù)測、略讀、掃讀、細讀（結(jié)構(gòu)分析）、推斷、弄清指代關(guān)系、概括總結(jié)等重要的閱讀策略的訓練和培養(yǎng)。3．從情感態(tài)度的培養(yǎng)上來看，傳統(tǒng)的教學中教師不僅作為過程的控制者和活動管理者，而且是學生成績控制者和學生發(fā)展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權(quán)威；學生是知識接受者，是客體、服從者。教學幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，勢必造成學生學習被動，學習興趣不濃。二、提高閱讀
4、教學的有效措施（一）在真實的語境中落實語言知識的教學語篇內(nèi)容是學生學習語言知識（詞匯、短語、語法等）的主要資源，也是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各種技能的載體。教師通過語篇創(chuàng)設(shè)的語境把原本毫無關(guān)系或關(guān)系松散的詞匯、短語、句型等聯(lián)結(jié)起來，使它們形成一個有機體，有利于學生整體感知、理解、記憶和提取這些語言知識,有效地進行了語言的輸入。[1]首先圍繞語篇進行詞匯、短語的教學。語篇可以提供相對真實而完整的語境，因此教師在設(shè)計詞匯、短語教學時，應(yīng)盡量站在語篇的高度上,從語篇入手,在語篇中結(jié)束。教師要挖掘詞塊、詞語搭配等內(nèi)容,將詞匯放在具體
5、的語境中學習，而不是將單個詞語作為教學內(nèi)容，這樣才有利于訓練學生運用所學語言進行語言輸出的能力。例如在人教版英語（新目標）九年級第一單元Howdowedealwithourproblems?一課中，教師通過howtodealwithpeoblems這一主題，把dealwith,solve,challenge,regard,influence,disagreement,development等散落在文章各處的詞匯集合起來，使他們成為有意義的整體。再如教師從文章中挑選了幾個最可能影響學生閱讀的單詞，分別創(chuàng)設(shè)了情境并呈現(xiàn)在投影儀
6、上,讓學生說出它們的相同用法或不同用法。（1）YangLeisaidshelikesbeingagoodinfluenceonstudents.Itcanalsoinfluencethewaywebehavewithourfamilies.（課文中句子）（2）Jacklikestotrynewthings.Helikestochallengehimself.Wemustlearnhowtochangetheseproblemsintochallenges.（課文）（3）Myfatherandmymotheralwaysha
7、vedifferentideasonwhereweshouldgoforatrip.Theyoftenhavethiskindofdisagreements.Sometimestheyhavedisagreementsanddecidenottotalktoeachother.（課文）在這項通過這些活動中，學生加深了對詞匯的印象，了解了詞的多種用法，體現(xiàn)了“詞匯教學要堅持詞不離句、句不離文”的原則。把詞匯放在典型的語境中講解，這既有利于學生在語言實踐中正確運用所學詞匯,第2期江亞琴：淺談?wù)Z篇教學在英語閱讀教學中的運用3又有
8、利于他們養(yǎng)成英語思維的習慣。其次圍繞語篇框架進行句型的學習和操練。在Howtodealwithproblems?課例中，教師訓練學生在語段中捕捉句子的主干，細細體味句子傳達的內(nèi)容和情感態(tài)度。在讀前活動中，教師通過提問Doyourparentshaveproblems？Doyourteachershave
