試論職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究.doc

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1、試論職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究　　論文摘要：實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)的指揮棒，實(shí)踐教學(xué)必須匹配相應(yīng)的考評(píng)模式和考評(píng)方法，正確考評(píng)學(xué)生成績(jī)和實(shí)踐教學(xué)效果。研究探索適合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和具體考評(píng)模式，是對(duì)課程改革的深入，也是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)，更是對(duì)職業(yè)教育全面發(fā)展的一次推動(dòng)?！　≌撐年P(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)主體；雙向多元　　　　一、職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究的必要性　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系分析　　考核在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用，考核的方法、模式、內(nèi)容等對(duì)教學(xué)目標(biāo)

2、、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)有指導(dǎo)作用，它直接影響著教師的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握方法與思維思考方式[1]?，F(xiàn)行的考核模式都采用百分制，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、期中考核和期末成績(jī)?nèi)矫鎭?lái)評(píng)定，期末考核多采用試卷筆試模式。這樣的考核方式難以適應(yīng)所有教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)。分析總結(jié)，現(xiàn)行“平時(shí)+期中+期末”的評(píng)價(jià)體系存在以下幾個(gè)問(wèn)題：　　1.背誦模式：知識(shí)的掌握主要靠死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和手動(dòng)實(shí)踐操作。在傳統(tǒng)的考核模式下，“記筆記，背筆記”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)試的普遍模式。這導(dǎo)致了學(xué)生

3、對(duì)專業(yè)知識(shí)不會(huì)應(yīng)用，學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)不到水平，違于高職教育的培養(yǎng)宗旨和教育理念?！　?．差異性：對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，現(xiàn)行的考核模式不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能水平做出正確、客觀、全面的評(píng)價(jià)。試卷筆試更多的是注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，不能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力和潛質(zhì)?！　?．片面性：傳統(tǒng)的考核方式以筆試為主，無(wú)法考察實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手操作的過(guò)程，無(wú)法反映過(guò)程中出現(xiàn)的動(dòng)作行為、處理方法、安全質(zhì)量控制等重要應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的考核方式側(cè)重于記憶性知識(shí)以及知識(shí)點(diǎn)變形、題

4、型轉(zhuǎn)換等等，這種模式會(huì)使那些應(yīng)試型學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，而導(dǎo)致那些知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，筆試能力較弱的學(xué)生成績(jī)不理想。這種考核的片面性顯然不能真正反映出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，這也是學(xué)?？荚u(píng)與社會(huì)考評(píng)存在的差異。會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在校成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生卻不被企業(yè)認(rèn)可，而在校成績(jī)一般的學(xué)生往往在企業(yè)很受歡迎。而且這種考評(píng)模式也能使部分學(xué)生養(yǎng)成“平時(shí)不用功，臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和職業(yè)技能的訓(xùn)練積累。　?。ǘ?shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析4　　實(shí)踐教學(xué)已成為職業(yè)教育不可缺少的一部分，在職業(yè)教育中占有重要地位。隨著實(shí)踐教學(xué)體

5、系逐步完善，實(shí)踐教學(xué)得到了廣泛深入的發(fā)展。跟傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。實(shí)踐教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能和對(duì)專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，特別強(qiáng)調(diào)在真實(shí)工作環(huán)境、生產(chǎn)車間中的操作過(guò)程規(guī)范、符合工藝、符合職業(yè)要求有真實(shí)完善的生產(chǎn)記錄或工作痕跡，而對(duì)知識(shí)理解掌握、背誦記憶等等往往要求不高。所以注重應(yīng)試能力、知識(shí)記憶和結(jié)果傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系并不適用于實(shí)踐教學(xué)，用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)效果，阻礙實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。很多職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)體系的建立，并不意味著課程實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求、崗位要求相適應(yīng)

6、，沒(méi)有目的或目的性不強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)比比皆是。其原因就在于沒(méi)有匹配的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)過(guò)程重視訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，但最終影響學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定，等次排比的卻是知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生很難分出精力完成好知識(shí)應(yīng)用、技能訓(xùn)練的同時(shí)做好應(yīng)試筆試，最終導(dǎo)致了學(xué)與考分離，教學(xué)目標(biāo)明確但考評(píng)不合理得到有偏差的教學(xué)效果?！　《?、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系考評(píng)內(nèi)容分析　　職業(yè)教育的理念是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型人才，根據(jù)這個(gè)教育理念，不斷研究，分析總結(jié)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的考評(píng)內(nèi)容?！　。ㄒ唬?shí)踐教學(xué)本身是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的首要內(nèi)容

7、。實(shí)踐教學(xué)是近幾年職業(yè)教育課程改革的主要產(chǎn)物，是教育的新鮮事物，所以實(shí)踐教學(xué)本身設(shè)計(jì)的是否合理是評(píng)價(jià)體系的首要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)必須能全面?zhèn)魇趯W(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打牢基礎(chǔ)?！　。ǘ┕ぷ鬟^(guò)程和結(jié)果質(zhì)量是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)員工。所以工作過(guò)程的規(guī)范準(zhǔn)確、工作環(huán)節(jié)符合要求符合工藝流程、產(chǎn)品結(jié)果質(zhì)量?jī)?yōu)秀合格率高是實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，所以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須以這部分內(nèi)容為評(píng)價(jià)核心?！　。ㄈ┿@研能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合潛能是實(shí)踐

8、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不可或缺的部分：任何工作的完成，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、成型等等都離不開團(tuán)隊(duì)合作。而學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)生涯也離不開鉆研能力，所以團(tuán)隊(duì)精神、鉆研精神、主動(dòng)思維等綜合潛能是該評(píng)價(jià)體系不可或缺的部分?！　∪?shí)踐教學(xué)雙向多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建　　我校實(shí)踐教學(xué)一直努力研究適合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地交流經(jīng)驗(yàn)，特別是與企業(yè)合作，走校企合作路線。在校