電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程教學(xué)方法探析

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1、電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程教學(xué)方法探析　　【摘要】電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練是《電工基礎(chǔ)》理論知識(shí)和《維修電工技能訓(xùn)練》技能操作相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是電類專業(yè)學(xué)生的必修課程，其目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得理論知識(shí)的同時(shí)更好的掌握操作技能，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力有限，自學(xué)能力更是有限，因此，不斷探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的困難，提高學(xué)習(xí)興趣，高效地完成電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)，是每位專業(yè)課教師努力的方向?！　　娟P(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)　　【中圖分類號(hào)】

2、G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0081-02　　電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練是一門電工專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，專門研究電路和電磁現(xiàn)象的基本規(guī)律、分析電路方法以及如何進(jìn)行實(shí)際操作的課程，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識(shí)必備的理論基礎(chǔ)，也是電工操作技能的理論依據(jù)，掌握好電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練知識(shí)，對于今后步入工廠成為技術(shù)工人的中職生來說是相當(dāng)重要的。因此專業(yè)教師如何上好這門課，教會(huì)學(xué)生真正的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，顯得尤為重要。　　一、了解學(xué)生現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度　　目前大部分中職學(xué)生

3、自尊心很強(qiáng)，自學(xué)能力差，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自信。教師了解和掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，再逐步向他們講授電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)他們對動(dòng)手操作實(shí)訓(xùn)的興趣，要讓他們意識(shí)到這是中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)市場需求的必備條件，讓學(xué)生樹立信心，愉快學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷完善自我教學(xué)能力，因材施教，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)關(guān)鍵的第一步。　　二、根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)實(shí)用性的校本教材　　根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)適合的電工基礎(chǔ)

4、教材是必要的。筆者所在學(xué)校開發(fā)的校本教材電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練，就是根據(jù)實(shí)際需要，確定學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，以“理論夠用，實(shí)踐為重”的原則，重視實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。教材的改進(jìn)，重在教學(xué)技術(shù)和方法上，在保留必要基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，引入新知識(shí)，理論部分通俗易懂，避開復(fù)雜高深的理論推導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)部分注重直觀、實(shí)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)實(shí)踐的積極性，培養(yǎng)自學(xué)自踐能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，為正式上崗夯實(shí)基礎(chǔ)?！　∪?、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量　　隨著社會(huì)的

5、發(fā)展，以前教師以教書本知識(shí)為主，學(xué)生以記憶、背誦書本知識(shí)為主，師生間互動(dòng)較少的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。為了適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)方法應(yīng)轉(zhuǎn)變到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自踐能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，因此重在教授學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方法，而不是簡單的灌輸知識(shí)。在電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以在傳統(tǒng)的教法中融入問題導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、以賽促教法等?！　。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)向法　　為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，教學(xué)開始時(shí)就將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題交給學(xué)生，即問題導(dǎo)向法。將學(xué)生分組，各

6、小組組織研讀書本知識(shí)，或查閱相關(guān)資料后，在小組內(nèi)充分討論，每個(gè)組員都可以發(fā)表自己的見解，再以小組為單位提出本小組的統(tǒng)一的見解，提交班級(jí)交流討論，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，最終得出正確答案。例如：在講授歐姆定律及其公式計(jì)算時(shí)，提出問題：1.通過改變電路模板中的電阻、電感、電容的展示，觀察燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化；2.討論內(nèi)容――為什么隨著電阻、電感、電容的不同變化，燈泡的亮度也會(huì)發(fā)生不同變化？討論形式：分組（每組5人）討論。學(xué)生自主討論后，每組選一名代表發(fā)表個(gè)人見解。對每組

7、的發(fā)言，通過相互交流，其他組員有不同意見可以發(fā)表自己的見解。而教師在學(xué)生討論過程中進(jìn)行監(jiān)控，認(rèn)真聽取每名代表對問題的闡述和認(rèn)識(shí)，以便做最后的點(diǎn)評和歸納總結(jié)課程內(nèi)容。教學(xué)過程中訓(xùn)練了其分析能力、團(tuán)體合作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)激情，達(dá)到提高學(xué)習(xí)自主性和積極性的目的。　?。ǘ╉?xiàng)目教學(xué)法　　電工基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練涉及的概念較抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)生理解有難度。采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的效果。項(xiàng)目教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中以行為任務(wù)的方式組織教學(xué)，

8、讓學(xué)生通過分組、自主安排學(xué)習(xí)，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。這樣既能讓學(xué)生深刻理解概念又能很好的掌握技能，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在講授照明電路時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，制定項(xiàng)目目標(biāo)和要求、項(xiàng)目準(zhǔn)備及注意事項(xiàng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目練習(xí)，項(xiàng)目評價(jià)，項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)，把任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主導(dǎo)者，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，體現(xiàn)“學(xué)中樂”。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生既擴(kuò)大了閱讀的范圍，不拘泥于指定的教材，提高了閱讀和理解思考能力，又能結(jié)合理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，體