電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探究

《電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探究【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的傳授，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，對(duì)于電工基礎(chǔ)課程的講解，則需要教師在不斷的課堂教學(xué)中尋找適合學(xué)生的新的教學(xué)方法，使學(xué)生能最大化地接受知識(shí)并培養(yǎng)創(chuàng)新才能?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；電工基礎(chǔ)課程TheteachingmethodresearchoftheElectricityBasisclass[Abstract]Thetraditionalteachingmethodputsthepointontheteachingknowledge?Nowleadingthestudentstomakeaut

2、onomouslearningisthemaintrendintheuniversity?FortheElectricityBasisclass,theteachersshouldfindtheoptimalmethodduringtheclass.Onlyinthisway,thestudentscanlearntheknowledgeandenhaneetheinnovationability?[Keywords】teachingmethod；autonomouslearning；ElectricityBasis【中圖分類號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2

3、095-3089(2012)13-0022-01隨著學(xué)校2010年教學(xué)大綱的變化，電工基礎(chǔ)課程成為學(xué)校的平臺(tái)課。學(xué)校近一百個(gè)班級(jí)都有電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，由于它與之前的電路基礎(chǔ)與電工技術(shù)都有不同和相近之處，如何在課堂上使同學(xué)清晰地消化電工基礎(chǔ)課程成為衡量任課教師授課方法的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了探究電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，先來研究在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中存在幾個(gè)問題：學(xué)生專業(yè)的多樣性：由于授課對(duì)象來自全校幾乎所有的專業(yè)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，我們的教學(xué)目的應(yīng)該不同，而且在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沉重：對(duì)于大二的學(xué)生，很多專業(yè)課接

4、踵而至，學(xué)生往往會(huì)對(duì)本專業(yè)的課程更感興趣，而對(duì)電工基礎(chǔ)課程的不重視，會(huì)導(dǎo)致放在電工基礎(chǔ)課程的精力不充足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高：由于教學(xué)模式的落后等原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)生往往只在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這也會(huì)對(duì)教師上課帶了一定的難度。教師授課方法的單一性：教學(xué)手段與教學(xué)方法比較落后單一，很多教師上課依然采用'‘一言堂”的教學(xué)模式，有的教師只利用多媒體進(jìn)行課程的講解，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生接受知識(shí)的效果不理想。針對(duì)上述的不同情況，需要我們找出電工基礎(chǔ)教學(xué)中行之有效的方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教

5、學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣：首先，針對(duì)學(xué)生專業(yè)的多樣性，需要我們制定出一套"因材施教”的教學(xué)方法。像對(duì)電子類專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中可以多注重電路定理的原理以及應(yīng)用方面，而對(duì)于機(jī)械制造類的學(xué)生而言，可以適當(dāng)減少某些原理的推導(dǎo)，而把時(shí)間側(cè)重于解題的技巧和實(shí)際應(yīng)用的電路系統(tǒng)中。像正弦電路的穩(wěn)態(tài)分析的章節(jié)，對(duì)于電子類專業(yè)的學(xué)生，可以在定義以及相量表示的形式方面多做分析，使學(xué)生弄清為何使正弦量和相量產(chǎn)生聯(lián)系，而對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，只要求學(xué)生掌握相量運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)就可以了。另外對(duì)于節(jié)點(diǎn)電壓法的講解，電子類的學(xué)生就會(huì)始終圍繞著節(jié)點(diǎn)法的由來一基爾霍爾電流定律進(jìn)行進(jìn)

6、一步的分析與學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)在課后提出一些延伸出來的節(jié)點(diǎn)電壓方程。而對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生，在教學(xué)過程中從來沒有遇到過學(xué)生對(duì)于方法的由來進(jìn)行提問，都是課后的一些題型的解答進(jìn)行探討。也就是說，雖然上課的教材是一樣的，可是對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，講義可以進(jìn)行柔性化的改變。其次，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沉重的情況，教師可以在課堂上多花十到十五分鐘的時(shí)間放在課后題的解答上，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)全面的消化，如果每次課都布置一定的作業(yè)，我覺得有時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)重的情緒，反而抵觸對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)。學(xué)校的督導(dǎo)陽昌漢老師曾經(jīng)說過：'‘不要讓學(xué)生覺得是我們?cè)诮o他們分配任務(wù)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做題是為了

7、更好地接受知識(shí)”。多與這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流一定會(huì)使自己的教學(xué)思路得到擴(kuò)展。在講解到正弦電路章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生在課后主動(dòng)對(duì)我說是否可以在課堂增加習(xí)題的練習(xí)與講解，我通過詢問了解到，學(xué)生在前期直流電路的學(xué)習(xí)中感覺很輕松，做題不是很多，突然轉(zhuǎn)入正弦電路，很多學(xué)生都會(huì)措手不及，因此需要較多的習(xí)題來增強(qiáng)概念的理解。這樣在后期的課程學(xué)習(xí)中，像復(fù)阻抗的講解，正弦電路的分析方法的講解，我都會(huì)在課程中留出十分鐘的時(shí)間對(duì)典型題進(jìn)行練習(xí)與分析，期末也驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)于這個(gè)章節(jié)概念理解的正確性。再次，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)方面，我覺得實(shí)驗(yàn)可以起到很重要