新課程改革促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長

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1、新課程改革促進數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展教育滲透　　1.引言　　本文是從現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育的具體情況入手，分析科學(xué)教育出現(xiàn)的問題，根據(jù)貫徹可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)，探索小學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展教育的關(guān)系，提出相應(yīng)的滲透方法及策略?！　?.小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀　　當(dāng)代小學(xué)生正處于對新鮮事物有著強烈好奇心的年齡，并且也會有很強的實踐性，當(dāng)然也需要根據(jù)科學(xué)教師的指導(dǎo)，再運用在課堂上學(xué)習(xí)的科學(xué)實驗以及理論進行實際操作。但是，就當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)教育來說，部分小學(xué)的師資力量相對薄弱，甚至出現(xiàn)一位科學(xué)教師教整個年級的現(xiàn)象；科學(xué)教師講解的內(nèi)容也只是局限于書本以及參考材料，完全不涉及親自

2、動手實驗的使用。再加上教學(xué)設(shè)備教舊，教學(xué)觀念也缺乏積極創(chuàng)新等問題，這些都嚴(yán)重的影響了現(xiàn)階段小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們需要大力加強對小學(xué)科學(xué)教育的管理，提高科學(xué)教育質(zhì)量，增強科學(xué)教師的培訓(xùn)力度以及自身素養(yǎng)?！　?.對可持續(xù)發(fā)展教育的認(rèn)識　　教育，簡言之就是根據(jù)現(xiàn)有的實際經(jīng)驗，知識授之以人。它不僅僅是教書育人的過程，更是將原本的現(xiàn)象，問題或者是行為進行加工探索，使這些事物可以最大限度的趨近自然，而形成一種特定的思維加以對待，實現(xiàn)相對的自我理性的意識行為?！　榱藢崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教育也需要提供知識挑戰(zhàn)，集體責(zé)任合作，共同生活，學(xué)習(xí)去做等能力。由此看來，教育是可持續(xù)發(fā)展的新改革，并且是

3、將人們心中所期望的理想化社會轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的主要力量來源?！　‖F(xiàn)我國為可持續(xù)發(fā)展教育制定了可以反應(yīng)出不同對象及需求的主要領(lǐng)域，即為對基礎(chǔ)教育的促進與完善、培養(yǎng)大眾對可持續(xù)性的理解認(rèn)識及附加培訓(xùn)。　　4.小學(xué)科學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展教育的聯(lián)系　　小學(xué)科學(xué)教育無論是在小學(xué)的教學(xué)體系中還是在可持續(xù)發(fā)展教育中都占有很重要的地位，認(rèn)真積極的對待小學(xué)科學(xué)教育是不可推卸的責(zé)任。對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，還無法意識到可持續(xù)發(fā)展對于教育而言的必要性。不僅僅是在人類和地球之間互相依存的問題上，還是在建立全球共同進步的發(fā)展上，可持續(xù)發(fā)展教育都成為關(guān)鍵議題，自然也與小?W科學(xué)的課程教育相關(guān)聯(lián)?！　≡谛W(xué)的眾多學(xué)科中

4、，都有著自己特殊的學(xué)術(shù)理論、學(xué)術(shù)框架和研究與應(yīng)用。在這些領(lǐng)域里，不僅僅是自然，數(shù)學(xué)，地理這些單一的學(xué)科需要運用到可持續(xù)發(fā)展的功能，更是將具有綜合性的囊括生命、物質(zhì)、宇宙的科學(xué)貫徹進來。因此，在小學(xué)教育，是通過科學(xué)作為切入口，來完成可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。在《3-6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾經(jīng)清晰的指出，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、社會情感與正確的價值觀是小學(xué)科學(xué)課程的首要任務(wù)，形成可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)良意識以及自然保護意識。注重發(fā)展小學(xué)科學(xué)課程的新改革，以培養(yǎng)一批有能力適應(yīng)新時代的人才，著重形成可持續(xù)發(fā)展觀。由此可知，小學(xué)科學(xué)教育新趨勢與可持續(xù)發(fā)展密不可分，甚至趨向于可持續(xù)發(fā)展?！　?.小學(xué)科

5、學(xué)教育中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的方法和策略　　5.1豐富教學(xué)手段，積極滲透　　科學(xué)教學(xué)的確可以給學(xué)生們帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，但過多的抽象化紙質(zhì)教學(xué)即書本化，不僅使給小學(xué)生對科學(xué)主觀認(rèn)識出現(xiàn)偏差，而且會大大降低小學(xué)生對科學(xué)的興趣。因此在課堂教學(xué)之中，應(yīng)盡可能的采取充足的教學(xué)方法，使學(xué)生們可以得到科學(xué)知識的直觀體驗?！　?.2建立學(xué)生的主體性　　在科學(xué)的課堂上鼓勵學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的想象，活躍學(xué)生的思維，充分建立學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)思維方向，再加以豐富的課外互動，使學(xué)生實踐于生活，將學(xué)生豐富的大腦根據(jù)人類、社會與自然的三面聯(lián)系，結(jié)合“人與人”、“人

6、與地”、“地與天”進行可持續(xù)發(fā)展的新認(rèn)知，突破課堂上狹隘的教學(xué)束縛?！　?.3可持續(xù)發(fā)展教育多元化　　首先教師應(yīng)該了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容及意義，杜絕守舊思想的約束，將科學(xué)課堂改朝換面，推翻守舊要創(chuàng)新。教師是學(xué)生獲取知識的主導(dǎo)條件，只有教師的認(rèn)知水平有了一個新層次，才可以更高效的引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)科學(xué)課堂教育與生活的統(tǒng)一結(jié)合，使教育形式不拘謹(jǐn)于一種普通模式，將其多元化，同時也可以增強孩子們的積極性，使他們對科學(xué)充滿激情，豐富教學(xué)效果?！　?.結(jié)語　　小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生們在整個學(xué)業(yè)生涯中重要階段，奠定正確價值觀和情感價值、人格取向的關(guān)鍵途徑。通過可持續(xù)發(fā)展教育的滲透，可以增進學(xué)生完善自我，

7、使其可以在學(xué)習(xí)中、生活中貫穿可持續(xù)發(fā)展的思想，從而實現(xiàn)由自身到社會結(jié)合自然生活的可持續(xù)發(fā)展。　　參考文獻　　[1]王京蘭.秉行可持續(xù)發(fā)展教育提升“六一教育”質(zhì)量[J].世界教育信息.2015，10（6）：123-129.　　[2]陳桂琴，崔富云.整合多學(xué)科力量綜合滲透可持續(xù)發(fā)展教育[J].環(huán)境教育.2004（03）：369-400.　　本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪