淺談多媒體課件的制作及應用策略

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1、淺談多媒體教學的策略——多媒體課件的制作及應用策略從2004年，義務段實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程項目、高中段開展創(chuàng)建市級示范高中、省標準化高中等活動，我市教育信息化硬件設施、設備得到很大的改善，每個學校都有計算機、中學都有多媒體教室，一些高中多媒體全部進教室，義務段學校均可以免費接收到國家遠教資源，各學?；旧暇邆淞诉\用現(xiàn)代化手段進行教學的條件。那么，如何高效而合理的利用現(xiàn)代化手段進行教學，就成了所有教育工作必須認真思考的問題。今天我就結合自己的一些體會和大家共同探討多媒體教學的策略。一、多媒體教學設計的目的和規(guī)律1、學科多媒體教學設計的主要目的：主要用于突破教學中的重點和難點

2、，增加課堂教學容量，創(chuàng)設教學情境等，目的是提高課堂教學效率。2、學科多媒體教學設計的一般規(guī)律⑴分析教學內容，確定教學目標。⑵選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情境。媒體的選擇，就是根據教學內容和教學目標，選擇合適的教學媒體設備和資源軟件。一般要選擇代價低、功效高的媒體。⑶指導自主學習，組織協(xié)作活動。通過對自主學習和協(xié)作學習的設計，可營造出一種更好的學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮學習主體的作用，進行知識的意義建構。⑷確定教學要素關系，形成教學過程結構⑸設計測試，進行學習評價二、多媒體教學軟件（課件）的制作與使用（一）多媒體教學軟件的定義多媒體教學軟件-12-是在一定的教學與學習理論指導下，根據教學目標

3、設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件，是編制者按某一思路設計制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。隨著課件在教學中的應用的深化，課件的概念也在發(fā)展、演化之中，例如有專家提出“積件”的思想。積件是由老師和學生根據教學需要自己運用教學資源整合的教學軟件系統(tǒng)。積件思想作為一種對教學資源和教學過程進行準備、設計、組合、使用、管理、評價的理論，在技術上實現(xiàn)了將教學資源在開發(fā)平臺上的有機整合。（二）多媒體教學軟件的分類多媒體教學軟件依據使用對象、教學環(huán)境或表現(xiàn)形式進行分類如下：按照使用對象可分為：助教型和助學型；按照教學環(huán)境可分為：單機型和網絡型；按照表現(xiàn)形式可分為：演示型和交互型。按

4、照課件內容可分線型和點型。助教型課件：主要是教師在課堂教學中進行知識傳授時使用的課件。助學型課件：主要是學生在課堂或課下學習時使用的課件，如檢測學習效果的課件；指導學習的課件；單純課后練習的課件等。單機型課件：在獨立的計算機上運行的課件。網絡型課件：在網絡環(huán)境下運行的課件。演示型課件：多指以圖解、動畫等形式進行教學內容的演示，講解課本知識的原理和規(guī)律，提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內在規(guī)律，以講解或展示教學內容為主的課件。交互型課件：以人機對話的方式進行人機之間信息溝通，實現(xiàn)人機交互的課件，如自學輔導類、場景模擬類、測試練習類等。線性課件：貫穿整個教學過程。點性課件：涵蓋選定的一點或多

5、點教學內容。一個優(yōu)秀的課件通常需要綜合不同類型的課件的優(yōu)勢，以達到預期的教學目標。目前常用的課件主要有：交互型的多媒體課件、助教型的演示課件和助學型的網絡課件。需要指出的是，-12-助教型、助學型或演示型、交互型課件并沒有嚴格的界定。（三）多媒體教學軟件編制原則根據課堂教學的特點，我認為編制課件要遵循以下五條原則：1.教學性原則：編制課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又有利于學生的學。所以我們首先關心的是利用某個多媒體教學軟件進行教學是否有必要性，即軟件的教學價值。軟件的教學性主要表現(xiàn)在軟件的教學目標，內容的選擇及組織表現(xiàn)策略，可以從以下幾個方面理

6、解教學性的含義。①教學目標：明確課件要解決什么問題，達到什么目的。根據教學設計不同，目標可多可少。例如：為達到教學目的把微觀變宏觀、把抽象變具體、把稍縱即逝的現(xiàn)象變?yōu)榭煞磸椭噩F(xiàn)的現(xiàn)象、把平面的變?yōu)榱Ⅲw的、把靜止的變?yōu)樯鷦拥牡取＂谲浖热荩很浖热莸倪x取要圍繞教學目標進行。具體來講，要選取那些沒有演示實驗或演示實驗現(xiàn)象不容易觀察的，或研究的對象抽象的或學生不好想象的內容。如數(shù)學教學中的各種幾何圖形的平面的、立體的位置關系及某一個量或位置變化以后對其它圖形的影響等。物理教學中的電力線、磁力線、光線等。語文、英語教學中的情景創(chuàng)設等。③組織表現(xiàn)形式：在內容的組織上要發(fā)揮計算機的特有優(yōu)勢，符

7、合學生的認知規(guī)律。軟件在課堂上的優(yōu)勢是動態(tài)模擬，以創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣，擴大學生的感知量，使學生形成鮮明的表象，幫助學生掌握概念和規(guī)律。對于模擬，既要有連續(xù)的演示，又要有分步驟的演示。只有連續(xù)的演示不利于教師的講解，只有分步演示則不利于學生形成完整表象。如果一個軟件缺乏創(chuàng)意，僅僅是板書搬家，習題搬家，那么其教學價值就很低。2.控制性原則：課堂的教學時間是有限的，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上，也不能把課件變成電影片，只能一放到底。因此課件