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《信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、信息技術(shù)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”模式靜海教研室魏鴻儒一、模式概述信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：為學(xué)生營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺，知識及技能的傳授要以完成典型“任務(wù)”為主，注重交流與合作，提倡“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育原則，確立“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。“任務(wù)驅(qū)動”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能。單從“任務(wù)驅(qū)動”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令(任務(wù))”驅(qū)動下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣
2、的話，那學(xué)習(xí)過程就不是主動積極的學(xué)習(xí)而是被動積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動
3、的去學(xué)習(xí)還是被動的去學(xué)習(xí)。任務(wù)的提出首先要綜合性，它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的指示綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，同時還學(xué)會了綜合運用新舊知識；其次要實踐性，任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化人物出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣學(xué)生才會積極主動的去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們在設(shè)計任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?/p>
4、，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。二、適用范圍任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式對中小學(xué)信息技術(shù)均能使用，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能。三、任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)程序及實施過程5任務(wù)驅(qū)動模式的教學(xué)程序大概可分為四個階段：教師設(shè)計展示“任務(wù)”階段；學(xué)生自主探索“任務(wù)”階段；師生評價議論階段；擴展和細(xì)化階段。結(jié)構(gòu)流程圖如下：學(xué)生:課前學(xué)習(xí)à接受任務(wù)à自主探索任務(wù)師生評價→擴展和細(xì)化教師:設(shè)計任務(wù)à展示任務(wù)à組織、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)（一）、“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的實施環(huán)節(jié)任務(wù)提
5、出以后，當(dāng)然需要實施，實施的過程也是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的情況以及教師的教學(xué)習(xí)慣來決定。教學(xué)中的教學(xué)流程大體上是這樣的：⑵設(shè)情景：使學(xué)生能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情境中發(fā)生；⑵提出任務(wù)：在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容（讓學(xué)生面臨一個需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問題）；⑶自主學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索（例如需要搜集那一類資料、從何處獲取有關(guān)信息資料等），并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)
6、習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力（學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指，為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識清單）；②獲取有關(guān)信息與資料的能力（知道從何處獲取以及如何去獲取所需要的信息與資料）；③利用、評價有關(guān)信息與資料的能力；⑷協(xié)作學(xué)習(xí)：討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。⑸解決問題：有同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補充說明。⑹鞏固練習(xí)：鞏固這節(jié)課學(xué)到的知識。（二）、任務(wù)驅(qū)動，就是要驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí) 在任務(wù)驅(qū)動的過程中要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，探究活動是必不可少的，因此，在完
7、成任務(wù)的過程中不能是教師手把手地教，要讓學(xué)生積極思考，通過任務(wù)分析，提出問題，然后在軟件環(huán)境中自己去探索。在這種提出問題，解決問題的不斷循環(huán)中，驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。5 明確的任務(wù)，使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而才能知道以何處為切入點提出問題。因此，任務(wù)必須給學(xué)生以思考的余地，驅(qū)動學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去追求。學(xué)生有了提問的能力，就有可能獨立地探索，找到解決問題的方法。逐步地使學(xué)生能夠提出深入實質(zhì)性的問題，并準(zhǔn)確地找到解決問題的切入點，從而逐漸形成學(xué)生的獨立能力。 任務(wù)驅(qū)動的方式，不但可以使學(xué)生掌握基本的知識與技能，同時
8、在任務(wù)完成的過程中學(xué)生所獲得的成就感，也是驅(qū)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好動機。任務(wù)驅(qū)動的方式，是一種開放性的教學(xué)方式，可以給學(xué)生以充分的探索時間與空間，讓學(xué)生自己去理解、去發(fā)現(xiàn)、去解決，從而給他們一種競爭的環(huán)境，這也是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的因素之一，同時還養(yǎng)成了他們進(jìn)行研究的良好習(xí)慣。 信息技術(shù)發(fā)展迅速，今天學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件，可能明天就已經(jīng)過時了。在任務(wù)驅(qū)
