淺析大學(xué)生目標(biāo)取向、自我效能感與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系.doc

《淺析大學(xué)生目標(biāo)取向、自我效能感與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺析大學(xué)生目標(biāo)取向、自我效能感與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系　　【摘要】職業(yè)價(jià)值的各因素都沒(méi)有顯著的主效應(yīng),自我效能感在職業(yè)價(jià)值的各因素都有顯著的主效應(yīng),目標(biāo)取向與自我效能感僅在自我發(fā)展因素上有顯著的交互效應(yīng);自我效能感在職業(yè)價(jià)值的保健因素和自我發(fā)展因素都有顯著的主效應(yīng),目標(biāo)取向與自我效能感僅在自我發(fā)展因素上既有顯著的主效應(yīng)又有顯著的交互效應(yīng)?！　　娟P(guān)鍵詞】職業(yè)價(jià)值觀目標(biāo)取向自我效能　　　　大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)與職業(yè)工作、專業(yè)技術(shù)緊密銜接,不僅是在校內(nèi)熟悉職業(yè)工作、掌握專業(yè)技術(shù)的主要途徑,而且是在擇業(yè)前獲得職業(yè)自

2、我效能感、確定成就目標(biāo)取向的良好渠道。此外,對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),擇業(yè)是一個(gè)操作性極強(qiáng)的過(guò)程,自我評(píng)價(jià)、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問(wèn)題解決環(huán)環(huán)相扣,因此,職業(yè)指導(dǎo)必須以職業(yè)訓(xùn)練為主,培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)自我效能感?！　　　∫?、目標(biāo)取向　　　　目標(biāo)取向是個(gè)體在進(jìn)行某項(xiàng)作業(yè)時(shí)所要追求的目標(biāo)。個(gè)體的成就目標(biāo)取向有兩種,分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)取向、成績(jī)目標(biāo)取向,兩者在個(gè)體對(duì)任務(wù)的理解和適應(yīng)方式、對(duì)努力因素的看法、對(duì)困難任務(wù)和行為失敗后的反應(yīng)方式等方面表現(xiàn)差異。在成就情境中,學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的個(gè)體尋求挑戰(zhàn)性任務(wù),把失

3、敗當(dāng)作有益的反饋,面對(duì)困難,能保持良好的情緒、堅(jiān)持有效的努力,績(jī)效保持或提高;成績(jī)目標(biāo)取向的個(gè)體回避挑戰(zhàn)性任務(wù),把失敗歸咎于能力不足,面對(duì)障礙,焦慮異常、情緒消極,績(jī)效下降,甚至放棄作業(yè)。同時(shí),在成就情境中,存在兩種動(dòng)機(jī)模式—學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的個(gè)體的行為表現(xiàn)為掌握模式,成績(jī)目標(biāo)取向的個(gè)體表現(xiàn)為無(wú)助模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)取向與成績(jī)目標(biāo)取向在認(rèn)知、情感和行為方面的特征,個(gè)體對(duì)能力的潛在認(rèn)識(shí)直接影響了個(gè)體的成就目標(biāo)取向圖。相信能力是后天培養(yǎng)的且可以變化的個(gè)體,把能力的提高、對(duì)任務(wù)的掌握和理解作為成功的

4、標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)習(xí)目標(biāo)取向:相信能力是天生的且固定不變的個(gè)體,以參照群體來(lái)評(píng)價(jià)自己是否成功,超過(guò)他人即為成功,是成績(jī)目標(biāo)取向?？傊?個(gè)體的目標(biāo)取向受其潛在的能力觀影響,不同的目標(biāo)取向表現(xiàn)出不同的動(dòng)機(jī)模式、行為方式?！　　　《?、自我效能感　　　　自我效能感是人們對(duì)實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。Bandura認(rèn)為個(gè)體在有了相應(yīng)的知識(shí)、技能和目標(biāo)時(shí),自我效能感就成為其行為的決定因素,決定對(duì)任務(wù)的選擇、對(duì)所選任務(wù)付出的努力、困難條件下對(duì)所選任務(wù)的堅(jiān)持性、面對(duì)失敗時(shí)的歸因及情緒反應(yīng),最終影響該任務(wù)完

5、成與否。自我效能感高的個(gè)體積極嘗試新任務(wù)、尋求挑戰(zhàn),在困難條件下,將失敗歸于努力不夠,能繼續(xù)努力,并保持良好情緒;自我效能感低的個(gè)體害怕嘗試新任務(wù)、回避挑戰(zhàn),面對(duì)障礙,容易產(chǎn)生焦慮等不良情緒,把失敗歸于能力不足,容易因困難而放棄努力。3　　雖然自我效能感是針對(duì)特殊情境行為而言的,是隨情境變化而變化的,其預(yù)測(cè)作用及影響作用也是伴隨情境變化的。但是,自我效能感通過(guò)選擇、思維、動(dòng)機(jī)及心身反應(yīng)等中介過(guò)程,影響個(gè)體在活動(dòng)過(guò)程中自身能力的發(fā)揮是毋庸置疑的。在這個(gè)加工過(guò)程中,個(gè)體對(duì)能力本質(zhì)持有的觀念是一個(gè)重要

6、因素。Bandllra和WOod的實(shí)驗(yàn)表明,當(dāng)個(gè)體對(duì)能力本質(zhì)的看法不同時(shí),其自我效能感表現(xiàn)出顯著的差異,就是持能力增長(zhǎng)觀的人,其自我效能感顯著地高于持能力實(shí)體觀的人?？梢?jiàn),自我效能感影響個(gè)體的能力的發(fā)揮受到個(gè)體所持能力觀的制約?！　　　∪⒙殬I(yè)價(jià)值觀　　　　價(jià)值觀是個(gè)體在生活實(shí)踐中逐漸形成的。隨年級(jí)增高,個(gè)體受自我的影響不斷增強(qiáng),對(duì)自我需要和自身發(fā)展的注重穩(wěn)定發(fā)展,自我價(jià)值取向逐漸占主導(dǎo)地位。以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成功的歸因的大量實(shí)驗(yàn)顯示,“個(gè)體對(duì)能力的關(guān)注與年俱增,到大學(xué)階段已經(jīng)把能力看作是最能體現(xiàn)個(gè)人

7、價(jià)值的關(guān)鍵”。大學(xué)生比較看重與個(gè)人面臨的人生課題和個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的價(jià)值目標(biāo),最重視的人生價(jià)值目標(biāo)是事業(yè)成功。有關(guān)研究不僅表明價(jià)值觀是主體按照客觀事物對(duì)其自身及社會(huì)的意義或重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn),而且體現(xiàn)“價(jià)值觀對(duì)動(dòng)機(jī)起核心作用,決定動(dòng)機(jī)的性質(zhì)、方向和強(qiáng)度曰?！庇纱丝梢?jiàn),整體上,個(gè)體在青年期已經(jīng)有了比較明確的人生價(jià)值觀,其職業(yè)價(jià)值觀應(yīng)該是個(gè)體從自身的需要出發(fā)對(duì)職業(yè)價(jià)值的重要性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?！　∷?、職業(yè)價(jià)值觀與目標(biāo)取向、自我效能感的關(guān)系　　　　大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的三個(gè)因素與成就目標(biāo)的兩個(gè)取

8、向、自我效能感相關(guān)都顯著,成就目標(biāo)的兩個(gè)取向與自我效能感相關(guān)都顯著。結(jié)合大學(xué)生擇業(yè)重視職業(yè)的自我發(fā)展因素和聲望地位因素,他們?cè)诼殬I(yè)生涯中既追求自身能力的發(fā)展,也比較注重對(duì)自身能力的證實(shí)。　　大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的三個(gè)因素與自我效能感相關(guān)都顯著,聲望地位因素與成績(jī)目標(biāo)取向相關(guān)顯著,保健因素和自我發(fā)展因素與學(xué)習(xí)目標(biāo)取向相關(guān)顯著,學(xué)習(xí)目標(biāo)取向與自我效能感相關(guān)顯著。結(jié)合大學(xué)生擇業(yè)重視職業(yè)的自我發(fā)展因素,他們?cè)诼殬I(yè)生涯中傾向追求發(fā)展自身的能力,不太注重對(duì)自身能力的證實(shí)?！　〈髮W(xué)生的目標(biāo)取向在職業(yè)價(jià)值觀的三個(gè)因