淺析大學(xué)生目標(biāo)取向、自我效能感與職業(yè)價值觀關(guān)系

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1、淺析大學(xué)生目標(biāo)取向、自我效能感與職業(yè)價值觀關(guān)系【摘要】職業(yè)價值的各因素都沒有顯著的主效應(yīng),自我效能感在職業(yè)價值的各因素都有顯著的主效應(yīng),目標(biāo)取向與自我效能感僅在自我發(fā)展因素上有顯著的交互效應(yīng);自我效能感在職業(yè)價值的保健因素和自我發(fā)展因素都有顯著的主效應(yīng),目標(biāo)取向與自我效能感僅在自我發(fā)展因素上既有顯著的主效應(yīng)又有顯著的交互效應(yīng)?！　　娟P(guān)鍵詞】職業(yè)價值觀目標(biāo)取向自我效能　　　　大學(xué)生的專業(yè)實習(xí)與職業(yè)工作、專業(yè)技術(shù)緊密銜接,不僅是在校內(nèi)熟悉職業(yè)工作、掌握專業(yè)技術(shù)的主要途徑,而且是在擇業(yè)前獲得職業(yè)自我效能感、確定成就目標(biāo)取向的良好渠道。此外,對于即將畢業(yè)的

2、學(xué)生來說,擇業(yè)是一個操作性極強的過程,自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃、問題解決環(huán)環(huán)相扣,因此,職業(yè)指導(dǎo)必須以職業(yè)訓(xùn)練為主,培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)自我效能感?！　　　∫弧⒛繕?biāo)取向　　　　目標(biāo)取向是個體在進(jìn)行某項作業(yè)時所要追求的目標(biāo)。個體的成就目標(biāo)取向有兩種,分別是學(xué)習(xí)目標(biāo)取向、成績目標(biāo)取向,兩者在個體對任務(wù)的理解和適應(yīng)方式、對努力因素的看法、對困難任務(wù)和行為失敗后的反應(yīng)方式等方面表現(xiàn)差異。在成就情境中,學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的個體尋求挑戰(zhàn)性任務(wù),把失敗當(dāng)作有益的反饋,面對困難,能保持良好的情緒、堅持有效的努力,績效保持或提高;成績目標(biāo)取向的個體回避挑戰(zhàn)性任務(wù),

3、把失敗歸咎于能力不足,面對障礙,焦慮異常、情緒消極,績效下降,甚至放棄作業(yè)。同時,在成就情境中,存在兩種動機模式—學(xué)習(xí)目標(biāo)取向的個體的行為表現(xiàn)為掌握模式,成績目標(biāo)取向的個體表現(xiàn)為無助模式。通過實驗檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)取向與成績目標(biāo)取向在認(rèn)知、情感和行為方面的特征,個體對能力的潛在認(rèn)識直接影響了個體的成就目標(biāo)取向圖。相信能力是后天培養(yǎng)的且可以變化的個體,把能力的提高、對任務(wù)的掌握和理解作為成功的標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)習(xí)目標(biāo)取向:相信能力是天生的且固定不變的個體,以參照群體來評價自己是否成功,超過他人即為成功,是成績目標(biāo)取向?？傊?個體的目標(biāo)取向受其潛在的能力觀影響,不同

4、的目標(biāo)取向表現(xiàn)出不同的動機模式、行為方式?！　　　《⒆晕倚芨小　　　∽晕倚芨惺侨藗儗崿F(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。Bandura認(rèn)為個體在有了相應(yīng)的知識、技能和目標(biāo)時,自我效能感就成為其行為的決定因素,決定對任務(wù)的選擇、對所選任務(wù)付出的努力、困難條件下對所選任務(wù)的堅持性、面對失敗時的歸因及情緒反應(yīng),最終影響該任務(wù)完成與否。自我效能感高的個體積極嘗試新任務(wù)、尋求挑戰(zhàn),在困難條件下,將失敗歸于努力不夠,能繼續(xù)努力,并保持良好情緒;自我效能感低的個體害怕嘗試新任務(wù)、回避挑戰(zhàn),面對障礙,容易產(chǎn)生焦慮等不良情緒,把失敗歸于能力不足,容易因困

5、難而放棄努力?！　‰m然自我效能感是針對特殊情境行為而言的,是隨情境變化而變化的,其預(yù)測作用及影響作用也是伴隨情境變化的。但是,自我效能感通過選擇、思維、動機及心身反應(yīng)等中介過程,影響個體在活動過程中自身能力的發(fā)揮是毋庸置疑的。在這個加工過程中,個體對能力本質(zhì)持有的觀念是一個重要因素。Bandllra和WOod的實驗表明,當(dāng)個體對能力本質(zhì)的看法不同時,其自我效能感表現(xiàn)出顯著的差異,就是持能力增長觀的人,其自我效能感顯著地高于持能力實體觀的人。可見,自我效能感影響個體的能力的發(fā)揮受到個體所持能力觀的制約?！　　　∪?、職業(yè)價值觀　　　　價值觀是個體在生活

6、實踐中逐漸形成的。隨年級增高,個體受自我的影響不斷增強,對自我需要和自身發(fā)展的注重穩(wěn)定發(fā)展,自我價值取向逐漸占主導(dǎo)地位。以學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的歸因的大量實驗顯示,“個體對能力的關(guān)注與年俱增,到大學(xué)階段已經(jīng)把能力看作是最能體現(xiàn)個人價值的關(guān)鍵”。大學(xué)生比較看重與個人面臨的人生課題和個人素質(zhì)有關(guān)的價值目標(biāo),最重視的人生價值目標(biāo)是事業(yè)成功。有關(guān)研究不僅表明價值觀是主體按照客觀事物對其自身及社會的意義或重要性進(jìn)行評價和選擇的原則、信念和標(biāo)準(zhǔn),而且體現(xiàn)“價值觀對動機起核心作用,決定動機的性質(zhì)、方向和強度曰?！庇纱丝梢?整體上,個體在青年期已經(jīng)有了比較明確的人生價值

7、觀,其職業(yè)價值觀應(yīng)該是個體從自身的需要出發(fā)對職業(yè)價值的重要性評價的標(biāo)準(zhǔn)。四、職業(yè)價值觀與目標(biāo)取向、自我效能感的關(guān)系　　　　大學(xué)生職業(yè)價值觀的三個因素與成就目標(biāo)的兩個取向、自我效能感相關(guān)都顯著,成就目標(biāo)的兩個取向與自我效能感相關(guān)都顯著。結(jié)合大學(xué)生擇業(yè)重視職業(yè)的自我發(fā)展因素和聲望地位因素,他們在職業(yè)生涯中既追求自身能力的發(fā)展,也比較注重對自身能力的證實。　　大學(xué)生職業(yè)價值觀的三個因素與自我效能感相關(guān)都顯著,聲望地位因素與成績目標(biāo)取向相關(guān)顯著,保健因素和自我發(fā)展因素與學(xué)習(xí)目標(biāo)取向相關(guān)顯著,學(xué)習(xí)目標(biāo)取向與自我效能感相關(guān)顯著。結(jié)合大學(xué)生擇業(yè)重視職業(yè)的自我發(fā)展

8、因素,他們在職業(yè)生涯中傾向追求發(fā)展自身的能力,不太注重對自身能力的證實?！　〈髮W(xué)生的目標(biāo)取向在職業(yè)價值觀的三個因素上都沒有