中職建筑專業(yè)技能教學

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1、象山職業(yè)高級中學建筑專業(yè)實踐教學的探索陳海軍摘要:象山職業(yè)高級中學建筑專業(yè)以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、實行校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合的辦學理念。不斷進行教育教學、教材建設、課程設置、培養(yǎng)模式和內(nèi)部管理制度等各項改革，為適應當前行業(yè)發(fā)展的需求，確立了以培養(yǎng)學生技術應用能力和提高職業(yè)素質(zhì)為主線，以經(jīng)濟建設和社會需求以及學校發(fā)展目標為依托，以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準與生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相一致，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性，實現(xiàn)真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，形成教學、科研、生產(chǎn)以及職業(yè)技能培訓和鑒定等多功能并用的實踐教學基地，構建了實踐教

2、學體系，從而大大提高了教學競爭力，為地方經(jīng)濟建設輸送了大批實用人才。關鍵詞：建筑專業(yè)實訓基地技能教學象山有“建筑之鄉(xiāng)”的稱譽，這些年來，象山縣職業(yè)高中的建筑專業(yè)為象山建筑業(yè)的興起和發(fā)展發(fā)揮了很大的作用，依托廣闊的建筑市場發(fā)展了工民建專業(yè)，立足示范專業(yè)的建設,注重對學生基本素質(zhì)和技術應用能力的培養(yǎng)，合理調(diào)整課程結(jié)構，也成了這品牌的一個重要組成部分。學校的建筑專業(yè)為適應現(xiàn)代建筑業(yè)對從業(yè)人員崗位的新要求，近年來，切實加強了教學創(chuàng)新，在專業(yè)教學中，進一步強化“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的職教理念，完善校內(nèi)、校外實訓基地建設；突出了學生就業(yè)崗位的

3、實用技能培養(yǎng)，成功構建了建筑專業(yè)實踐教學體系，從而大大提高了教學競爭力，為地方經(jīng)濟建設輸送了大批專業(yè)人才，同時在高職考、會考、技能競賽中取得了令人矚目的成績。一、構建建筑專業(yè)實踐教學體系的目標要求：我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構等幾個方面，對當?shù)夭糠执笾行徒ㄖ髽I(yè)和歷屆建筑畢業(yè)生進行調(diào)研。通過調(diào)研，使我們對現(xiàn)場的工程技術人員工作內(nèi)容、專業(yè)能力等有了全面了解，掌握了一些基礎資料，了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標之間的差距。作為縣級職業(yè)高中，我們不可能為企業(yè)培養(yǎng)高級和尖端的技術人才，因此，我們的培養(yǎng)

4、目標始終定位于為我縣建筑行業(yè)更快、更多地培養(yǎng)實用型中初級技術人才，切實地幫助企業(yè)解決初級人才緊缺，從業(yè)人員素質(zhì)不高、企業(yè)等級難上的矛盾，為發(fā)展地方的經(jīng)濟作貢獻。具體地說，所謂“實用型”人才，即介于“白領”與“藍領”之間的具有綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，從事工業(yè)與民用建筑的施工操作和基層技術管理的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范的要求，按學生的認識規(guī)律，將技能教學活動的各環(huán)節(jié)——課程實驗、課程設計、技能實訓、生產(chǎn)實習等，組成一個貫穿學生專業(yè)學習全過程，相對獨立于理論教學體系，有明確的教學要求和考核辦法，

5、教學內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明的技能教學體系。通過這種體系的實施能使培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)中能信任建筑施工、材料試驗工、鋼筋工、測量放線工等操作崗位工作和施工員、預算員、質(zhì)量員、安全員、材料員等基層管理崗位的工作。二、制定專業(yè)實踐教學計劃，確定專業(yè)技能教學模式我們的工作思路為：調(diào)研→職業(yè)崗位分析→職業(yè)能力與素質(zhì)分析→知識結(jié)構分析→編寫專業(yè)教育標準→確定課程體系→編寫專業(yè)實踐培養(yǎng)方案→專家論證→制定實踐教學大綱→專家論證→定案。6近幾年，總體改革目標是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)由“知識本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變，專業(yè)培養(yǎng)目標由“理論型”到“技能型”

6、的轉(zhuǎn)變，專業(yè)課程體系由“學科型”到“模塊型”的轉(zhuǎn)變。為此，學校以“專業(yè)培養(yǎng)目標落到崗位，建立‘模塊式’課程體系，強化專業(yè)技能培養(yǎng)”為專業(yè)改革的基本原則，采取“從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，確定專業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力并對這些能力進行分解，建立能力模塊，確定知識結(jié)構和能力結(jié)構，在此基礎上設置理論課程和實踐課程”的改革思路，制定專業(yè)實踐教學計劃（下表如示）。學期主要實踐教學項目折算學分組織方式檢測方式第一學期軍訓期間參觀學校建筑專業(yè)實訓大樓和在建工程2以班為單位專業(yè)開學報告新生專業(yè)講座和安全講座2全體一年級建筑新生建筑制圖4全班圖紙砌墻42/3班人

7、數(shù)每人操作成品展示建筑材料實驗41/3班人數(shù)分5組試驗報告第二學期抹灰、貼磁磚4?1/2班輪流操作?成品建筑識圖4全班分組圖紙會審房建課程設計3全班分組設計書假期監(jiān)理見習41/3班輪流每工程分2人見習報告署期建筑夏令營2自愿與挑選相結(jié)合每班5人作文競賽第三學期建筑ＣＡＤ4以班為單位圖紙鋼筋實訓41/2班人數(shù)成品建筑電工、焊工實訓2班內(nèi)1/4人數(shù)成品管道、衛(wèi)生設備實訓2班內(nèi)1/4人數(shù)成品預算課程設計（魯班軟件）3全班分組設計書第四學期施工組織設計課程設計（品茗軟件）3全班分組設計書土力學試驗3全班分組試驗報告結(jié)構課程設計3全班分組設計書工程

8、檔案課程設計3全班分組設計書建筑測量實訓4全班分組操作證書第五學期工程實習16參加實習同學與實習單位雙向選擇、帶薪實習實習崗位任務書、實習反饋表、實習鑒定報告、第六學期畢業(yè)答辯2每位答辯?浙江