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《楊舍鎮(zhèn)優(yōu)秀教師推薦表》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、班主任培訓(xùn)第一次作業(yè)：1.劉靜老師分享的與班級(jí)管理相關(guān)的心理效應(yīng)有哪些？請(qǐng)你舉一個(gè)實(shí)例說說你在班級(jí)管理中心理效應(yīng)運(yùn)用的成功之處。劉靜老師的課通俗易懂，具體生動(dòng)的案例加上理論，讓我受益頗豐。從中我學(xué)到了很多班級(jí)管理相關(guān)的心理效應(yīng)。1）暗示效應(yīng)：指在無(wú)對(duì)抗條件下，用含蓄抽象間接誘導(dǎo)的方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想行為與暗示者期望目標(biāo)相符。2）半途效應(yīng)：指激勵(lì)過程中到達(dá)半途時(shí)，由于心理因素和環(huán)境因素的相互作用而導(dǎo)致的對(duì)于目標(biāo)行為的一種負(fù)面影響。半途而廢乘勝追擊。3）成敗效應(yīng)：許多東西是不能復(fù)制的，流程方法在
2、那，但人不在那。成功不能復(fù)制。人具有多變性。努力后的成功效應(yīng)與失敗效應(yīng)，努力后的失敗，對(duì)孩子的打擊更大。一旦失敗，該如何做？4）得寸進(jìn)尺：要讓他人接受一個(gè)很大很難的要求時(shí)，最好先讓他接受一個(gè)較小的要求，一旦他接受了小的要求，就比較容易接受大的要求。當(dāng)我們要求學(xué)生達(dá)到一個(gè)高要求時(shí)，先給他一個(gè)較低的要求。學(xué)生一開始并不很優(yōu)秀，否則三年的教育意義何在。如行為規(guī)范，針對(duì)規(guī)范，學(xué)生分析，將規(guī)范分類：自律部分、他律部分（劃紅線）、任意率無(wú)意義部分（很長(zhǎng)時(shí)間才能改，得拾臺(tái)階。遲到：0.1%做不到。連續(xù)三天不遲到就表?yè)P(yáng)。自我體驗(yàn)：榮譽(yù)感羞恥感；小活動(dòng)：校園一生活------一
3、張滿分卷，高分不等于滿分，學(xué)業(yè)精益求精，一份超級(jí)作業(yè)；上一次榮譽(yù)榜單；主持一次活動(dòng)；進(jìn)行一次分享；讀一本好書；一絲不茍做值日；一次深度思考）5）多米諾效應(yīng)：大型考試，第一門會(huì)影響下面的考試。能量積累后釋放。影響就沒那么大了。6）結(jié)伴效應(yīng)：有正負(fù)之分。班級(jí)管理中的非正式群體，因?yàn)榕c其他正式團(tuán)體不同，組織上松散，無(wú)規(guī)則。7）暈輪效應(yīng)：處理一位同學(xué)，處理后會(huì)影響其他學(xué)生。特別是有領(lǐng)袖地位的學(xué)生。8）重疊效應(yīng)：一前一后的兩件事，相似的會(huì)更不利于記憶。9）霍桑效應(yīng)：許多人追求的是精神的，而非物質(zhì)的。讓學(xué)生釋放能量。10）螞蟻效應(yīng)：細(xì)微管理。積聚微小力量來管理班級(jí)。11）
4、破窗效應(yīng)：學(xué)生目標(biāo)很高，適應(yīng)幫他降低，學(xué)生達(dá)標(biāo)會(huì)更好。12）刺猬效應(yīng)：人與人之間需要適當(dāng)?shù)木嚯x，親密有間。每個(gè)具有個(gè)性的學(xué)生就象個(gè)刺猬。師生間、生生間親密有間。13）羅森塔爾效應(yīng)：老師的期望。條件：充分分析學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有分寸地進(jìn)行期望，才有效，否則可能沒有效應(yīng)，甚至負(fù)效應(yīng)。14）鯰魚效應(yīng)：在競(jìng)爭(zhēng)中保持活力。15）從眾效應(yīng)：不加分析接受大多數(shù)人的觀點(diǎn)或行為的心理。班級(jí)追“星”16）答布效應(yīng)：一種規(guī)范、準(zhǔn)則，不停地宣傳。心理效應(yīng)的應(yīng)用：劉老師給我們介紹了16種心理效應(yīng)，每一種都值得我們好好學(xué)習(xí)，應(yīng)用在平時(shí)的班級(jí)管理中。如半途效應(yīng)，指激勵(lì)過程中到達(dá)半途時(shí)，由
5、于心理因素和環(huán)境因素的相互作用而導(dǎo)致的對(duì)于目標(biāo)行為的一種負(fù)面影響。但我們可以防止出現(xiàn)半途效應(yīng)，有計(jì)劃有目標(biāo)地進(jìn)行我們的教育行動(dòng)，乘勝追擊，防止半途而廢。我班徐同學(xué)月考那天遲到?jīng)]能參加數(shù)學(xué)考試，原因事情安排不合理，動(dòng)作拖拉。對(duì)于沒能參加考試她很難過。我就利用這次事件與她作了深度探討，請(qǐng)她分析事件的起因，如何能夠避免事情的再次發(fā)生。三天后我又找她談心，問她周末的安排，同時(shí)指導(dǎo)她進(jìn)行合理地計(jì)劃。周日與她父母聯(lián)系，也請(qǐng)父母在家指導(dǎo)督促。再次來校時(shí)，她數(shù)學(xué)考試成績(jī)一下子從原來的11260多提高到112。我當(dāng)即對(duì)她鼓勵(lì)，讓她總結(jié)這次提升的原因。她就講到了周末復(fù)習(xí)的有計(jì)劃性
6、，使學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有動(dòng)力。在這個(gè)過程中，我沒有認(rèn)為一次談話就能成功，而是多次交流，不斷強(qiáng)化她的計(jì)劃意識(shí)，特別是當(dāng)她取得好成績(jī)后，她對(duì)做計(jì)劃有了一個(gè)美好的體驗(yàn)，這時(shí)候與她談心，事半功倍。這就有效地防止半途效應(yīng)的出現(xiàn)。當(dāng)然，真正要讓計(jì)劃成為她生命的一部分，還得繼續(xù)努力。2.班集體建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)習(xí)了楊瑞清、魏書生、董奇老師的專題講座，讓你得到了哪些啟示？請(qǐng)你舉例說說你在班級(jí)精神文化建設(shè)中開展的一些主題活動(dòng)內(nèi)容和取得的成果。班集體建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)習(xí)了楊瑞清、魏書生、董奇老師的專題講座，讓我得到了很多啟發(fā)：1.尊重孩子，大膽放手。班級(jí)管理時(shí)要大膽放手，讓班級(jí)
7、中人人有事做，事事有人做。分配事務(wù)前要做好充分的準(zhǔn)備工作，一定要充分尊重孩子的選擇，把孩子當(dāng)作平等的個(gè)人來對(duì)待中，蹲下去，事事與他們商量，聽聽他們的相法和建議，一定會(huì)有意想為到的效果。2.利用好得寸進(jìn)尺效應(yīng)。對(duì)孩子的要求要逐步提高，不要一步到位，得寸進(jìn)尺效應(yīng)。要有一顆最初的初心，從孩子成長(zhǎng)的角度考慮問題，少一些功利。孩子是最懂得誰(shuí)真為他好。多一些激勵(lì)，少一些指責(zé)，沒有人愿意聽別人說自己的不好。3.在平臺(tái)上師生共同成長(zhǎng)。同時(shí)，作為老師一定要與學(xué)生共同成長(zhǎng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)的同時(shí)，其實(shí)也是為自己的成長(zhǎng)在搭建平臺(tái)。終身學(xué)習(xí)，才能真正成為孩子的老師，用行為感染孩子，用行
8、為做孩子的示范。成功其實(shí)只是附產(chǎn)品，當(dāng)
