在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

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1、在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情——淺談新課程理念下的作文教學(xué)尉氏縣十八里鎮(zhèn)中心校馬麗茹6在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情——淺談新課程理念下的作文教學(xué)尉氏縣十八里鎮(zhèn)中心學(xué)校馬麗茹摘要：以課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新作文理念。激發(fā)創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)寫(xiě)作識(shí)趣，突破應(yīng)試作文框架，讓作文教學(xué)綻放異彩，充分展示作文教學(xué)的魅力。關(guān)鍵詞：源頭活水放飛張揚(yáng)真實(shí)真誠(chéng)自主創(chuàng)新創(chuàng)作熱情有人曾評(píng)價(jià)作文教學(xué)的歷程不堪回首，做為教學(xué)一線(xiàn)的教師難道我們不應(yīng)該捫心自問(wèn)嗎？當(dāng)作文教學(xué)給學(xué)生戴上一個(gè)個(gè)早已準(zhǔn)備好的精神枷鎖時(shí)，這難道不是學(xué)生作文的

2、“創(chuàng)傷記憶”嗎？當(dāng)我們考慮作文教學(xué)該究竟還你多少生活本質(zhì)的東西時(shí)，我們又不會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？那么在作文教學(xué)中又該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情呢？（一）感受生活是激發(fā)學(xué)生分生創(chuàng)作熱情的源頭活水寫(xiě)作來(lái)源于生活，但又高于生活，為了避免學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)或者是無(wú)話(huà)可說(shuō)無(wú)事可寫(xiě)，就要解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，為了使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)激發(fā)寫(xiě)作欲望，就要讓學(xué)生主動(dòng)的去觀察、去攝取、去采擷生活中的素材。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出抒發(fā)真實(shí)的深厚的情思來(lái)”。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的再現(xiàn)。朱熹所說(shuō)的“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”6在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱

3、情也是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)該有意識(shí)的安排學(xué)生觀察，體驗(yàn)生活，然后彩自己喜歡的方式來(lái)描述生活，欣賞生活。只有走進(jìn)生活，才能有真切的體驗(yàn)，只有感受生活的真諦才能激發(fā)創(chuàng)作熱情；就是因?yàn)橛辛似匠Ｉ钪羞@一朵朵的浪花，才組成了留芳于世的行云流水般的篇章。比如：在一次要求學(xué)生寫(xiě)一次家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，我事先布置任務(wù)，讓每位學(xué)生都回家親自做一次家務(wù)勞動(dòng)，“做醬面”。一邊做，要求學(xué)生一邊觀察，做醬面時(shí)應(yīng)先做什么，后做什么，以及在這次家務(wù)勞動(dòng)中有哪些心得體會(huì)，學(xué)生寫(xiě)《做醬面》這篇文章時(shí)積極性很高；因而寫(xiě)得比較成功，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了真情實(shí)感，具有較濃郁的生活氣息。還有一次，那是去年的冬天，天突然下

4、起了雪，校內(nèi)外白茫茫一片，到了第二天，已是白雪皚皚整個(gè)校園如同冰雕玉砌的世界。我突然靈機(jī)一動(dòng)，不如趁午休時(shí)間，帶學(xué)生做“打雪仗”的游戲，給同學(xué)們一個(gè)積累生活素材的機(jī)會(huì)，我的建議一提出，沒(méi)想到同學(xué)們一呼百應(yīng)。于是我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到校外去親近自然，在一片空曠的野地里，游戲開(kāi)始了，男同學(xué)頸頭十足，女同學(xué)也不甘落后，一掃平時(shí)的拘謹(jǐn)靦腆和男同學(xué)你追我逐的玩起雪仗來(lái)，雖然當(dāng)時(shí)已是“冰凍三尺”，但同學(xué)們個(gè)個(gè)熱血沸騰，滿(mǎn)頭大汗，臉蛋兒紅樸樸的，眼里閃著快樂(lè)而自信的光芒，頓時(shí)寂靜無(wú)聲的曠野里充滿(mǎn)了活力。趁此佳機(jī)，在回歸的路上，我給同學(xué)們一次歷練的機(jī)會(huì)，每人寫(xiě)篇作文《難忘的一次活動(dòng)》。同學(xué)們不

5、再抓耳撓腮，不再苦索眉頭，不再咬筆桿子，而是隨手拈來(lái)，得心應(yīng)手、下筆有神。一篇四五百字的文章?lián)P揚(yáng)灑灑脫穎而出。（一）抒寫(xiě)光輝的生命軌跡是激發(fā)創(chuàng)作熱情的價(jià)值追求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的再現(xiàn)生活的底蘊(yùn)，真誠(chéng)的擁抱生活的亮麗，所謂“真實(shí)”就是以自我的心靈之眼去觀察生活的原6在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情貌，不但看到生活的“陽(yáng)光面”而且也注意到生活的“陰暗面”，不但面對(duì)生活瑣碎的表現(xiàn)，而且也透視其間深蘊(yùn)的生活真諦和本質(zhì)，所謂“真誠(chéng)”就是反對(duì)虛假的作文，甚至虛假的做人。寫(xiě)作的情感方式說(shuō)到底就是作者的生活方式。教師應(yīng)努力把做人的生命省略與作文教學(xué)目標(biāo)相互激揚(yáng)，高揚(yáng)起學(xué)生的主體精神，

6、并要突破“為作文而作文”的傳統(tǒng)模式，突出“為做人而作文，以做人促作文”的作文教學(xué)理想目標(biāo)。即一方面引導(dǎo)學(xué)生追求做人的真諦，又要把作文能力的培養(yǎng)融入生命的知、情、意、行的和諧成長(zhǎng)之中，使作文過(guò)程成為豐富多彩，意興盎然的生命活動(dòng)，讓作文閃耀著個(gè)性的光輝，讓傳統(tǒng)文記中“文品即人品”的作文教學(xué)思想精華，賦予其新時(shí)代的特色和活力，先做健全的人，再做健康的文，讓光輝的生命軌跡成為作文的價(jià)值追求。讓學(xué)生作文中的“真實(shí)”和“真誠(chéng)”的品質(zhì)成為標(biāo)示著沉甸甸的生命質(zhì)感的存在，映現(xiàn)了一個(gè)活生生的“我”的靈魂。比如：在《珍惜所擁有的親情》一文中即很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)?？吹竭@樣的題目，以為作者又是要

7、寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)自己的故事，可是等看到“不愿回家”的說(shuō)法時(shí)，有些出乎意料，再讀到對(duì)回家時(shí)那濃濃親情的場(chǎng)面的精細(xì)描寫(xiě)時(shí)，才真正領(lǐng)悟到作者是換了一種說(shuō)法，原來(lái)“不愿回家”的背后是對(duì)父母的體諒，是懂事后的興奮，是對(duì)所擁有的親情的珍惜，這樣的思路逆轉(zhuǎn)，讓人情不自禁的佩服作者的機(jī)智，這是作文的亮點(diǎn)。（一）放飛作文，把寫(xiě)作的空間還給學(xué)生是激發(fā)創(chuàng)作熱情的關(guān)鍵。6在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情寫(xiě)作過(guò)程是學(xué)生精神勞作的思緒結(jié)晶的過(guò)程，學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不容置疑的，他們擁有寫(xiě)作文章的主權(quán)，擁有獨(dú)立的寫(xiě)作空間也是天經(jīng)地義的，作為教師如果剝奪這種主權(quán)占據(jù)這