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《石皇冠課改實驗引發(fā)的幾點思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、石皇冠課改實驗引發(fā)的幾點思考 呂必松：江蘇省泰興市人，1935年生，1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，曾任北京語言學(xué)院（現(xiàn)北京語言大學(xué)）院長、國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任。1997年榮獲美國西密執(zhí)安大學(xué)榮譽博士學(xué)位?，F(xiàn)任北京新亞研修學(xué)院院長、國家語言文字工作委員會委員、世界漢語教學(xué)學(xué)會常務(wù)理事、中國對外漢語教學(xué)學(xué)會名譽會長?！ ∥覈行W(xué)語文教育存在的問題，直接影響著整體教育質(zhì)量的提高，也影響著國民整體素質(zhì)的提高，這是毋庸諱言的事實。石老師懷著高度的責(zé)任感，本著求真務(wù)實的精神，主動請纓，從探索語文教育的病根入手，對癥下藥，持續(xù)六年艱苦奮斗，
2、克服了常人難以想象的困難，頂住了常人難以承受的壓力，終于為根治語文教育上的頑疾做出了一定的貢獻?！ ∥覍?nèi)蒙古語文教育界的各級領(lǐng)導(dǎo)的開明態(tài)度和同行的協(xié)作精神表示深深的敬意。只有得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的寬容和支持，才能獲得改革必需的空間。戴汝潛先生也一直在進行一項在我看來很有發(fā)展前景的小學(xué)語文教學(xué)改革，可惜他時運不佳，一項蒸蒸日上、影響越來越大的重要改革竟然遭到無理限制，不能正常發(fā)展。受到歡迎的事物沒有生存的空間，不受歡迎的事物卻可以通過行政力量加以贍養(yǎng)和推行，這跟改革開放的總形勢很不協(xié)調(diào)?！ ∈聦崉儆谛坜q。石老師的語文教學(xué)改革成效卓然，其中沒有任何虛
3、假的成分。這說明，我國語文教育上的頑疾并非無藥可治。我希望石老師把這項具有重大意義的改革實驗繼續(xù)下去，力求在總結(jié)、梳理的基礎(chǔ)上，上一個新臺階。至于一些有爭議的理論問題，例如，閱讀和識字到底是什么關(guān)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是不是以無意識的學(xué)習(xí)為主，小學(xué)生有沒有握筆寫字的能力，等等，不妨先放一放，先不做結(jié)論。這項實驗才進行了一輪，只要繼續(xù)實驗下去，邊實驗邊研究，理論上總會有新的發(fā)現(xiàn)。從石老師的角度說，我認為當(dāng)前最要緊的是繼續(xù)完善已經(jīng)初步形成的教學(xué)模式，包括課程、教材、教學(xué)方法等，使其更加系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范，為繼續(xù)和擴大實驗提供更好的基礎(chǔ)。謝小慶先生曾用“貓論”評
4、價石皇冠老師，他說：“通過瀏覽土右旗黨三堯小學(xué)六年級二班同學(xué)的博客，通過審閱同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成的小作文，通過請同學(xué)試讀和講解沒有標(biāo)點的古文，我們已經(jīng)看到，經(jīng)過艱苦的努力，石皇冠老師已經(jīng)成功地抓到了‘耗子’，他是一只‘好貓’。”這就是把教學(xué)效果作為衡量成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是在呼吁給石皇冠老師更大的空間，讓他去抓更大、更多的“耗子”?！ ∑鋵?，在我國語文教育這塊園地上，不是沒有改革的人才和成果。就改革成果而言，據(jù)我所知，實際上不乏真金白銀，只是散落在各地，被灰塵蒙蓋，無法閃光。如能解開繩索，給改革精神徹底松綁，自會有更多的真金白銀涌現(xiàn)出來。有能力除
5、塵和松綁者，體制也，領(lǐng)導(dǎo)也?！ ≈袊母母镩_放，最具潛力的是思想的改革開放。就語文教育而言，我們不但受到體制的捆綁，在我看來，更受到一根無形的繩索的捆綁。這根無形的繩索不是別的，就是來自西方的語言理論、語言教學(xué)理論和語言習(xí)得理論。我國語文教育的封閉、落后，就落后在因受西方語言理論、語言教學(xué)理論和語言習(xí)得理論的捆綁而未能順從自身的規(guī)律向前發(fā)展。因此，要進行徹底的語文教育改革，就必須把我們的思想從西方的理論中解放出來。進行任何語言或語文的教學(xué)，都必須從所教語言或語文的特點出發(fā)，這是語言或語文教學(xué)的基本原則。西方的語言理論、語言教學(xué)理論和語言習(xí)得理論都立足
6、于西方語言的特點，漢語不同于西方語言，把西方的理論和方法直接套用到漢語文教學(xué)中來，沒有不失敗的道理。我們的悲劇就在于習(xí)慣于用西方語言的眼光看待漢語，習(xí)慣于用西方的語言理論指導(dǎo)漢語研究，習(xí)慣于用教西方語言的理論和方法教漢語和中國語文，這已成為思維定式。言必稱西方，把西方的權(quán)威學(xué)者敬奉為自己的祖宗，以引用西方為榮，不講西方人是怎么說的，怎么做的，就找不到自己的根，就覺得沒有理論，沒有學(xué)問。上承下傳，久而久之，人們就忘記了研究漢語的特點，就忘記了研究漢字的特點，就忘記了研究漢字與漢語的關(guān)系?！皾h字難學(xué)論”暢行無阻，深入人心，由漢字難學(xué)又推及漢語難學(xué)，這幾乎
7、已成了社會共識，中國人比外國人說得還多。我國從學(xué)前教育到中小學(xué)語文教學(xué)的許多條條框框，實際上都是以“漢字難學(xué)”為前提的。我本來也以為漢字真的難學(xué)，也以為是漢字難學(xué)導(dǎo)致了漢語難學(xué)。最近十多年來，沿著徐通鏘先生的“字本位”漢語觀研究對外漢語教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)漢字原來是容易學(xué)的文字，不但不是學(xué)習(xí)漢語的障礙，而且還是學(xué)好漢語的有利因素?！ ∈使诶蠋煹膶嶒灣晒麑嶋H上也可以證明這一點。我現(xiàn)在越來越清楚地看到，只要建立起科學(xué)的漢字教學(xué)系統(tǒng)，只要以漢字教學(xué)系統(tǒng)去統(tǒng)領(lǐng)整個漢語教學(xué)系統(tǒng)，就可以大幅度提高漢語言文字教學(xué)的質(zhì)量和效率。我正在做的一件事情，就是爭取用700～100
8、0個課時，讓外國人基本達到讀、寫、聽、說全面過關(guān)，其中就包括掌握2500個最常用的漢字。這樣，漢字和漢語“難
