愛心、耐心、信心——新時(shí)期班主任之素養(yǎng).doc

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1、愛心、耐心、信心——新時(shí)期班主任之素養(yǎng)黨的十七大把胡錦濤主席的科學(xué)發(fā)展觀寫進(jìn)黨章，這對全黨全國各項(xiàng)工作都指明方向，起科學(xué)統(tǒng)領(lǐng)作用。新時(shí)期班主任工作也得用發(fā)展的眼光、用科學(xué)的態(tài)度和手段來統(tǒng)領(lǐng)我們的教育工作。這樣，提高班主任的素質(zhì)對班主任工作就顯得十分重要?！皭坌?、耐心、信心”這三心充分體現(xiàn)了以人為本思想，它是傳統(tǒng)教育的傳承，也是新時(shí)期班主任素質(zhì)的體現(xiàn)。一、培植“愛心”師愛是一股巨大的教育力量。契訶夫說過：“師生之間一種互相懷有好感、互相尊重的友愛的氣氛，這將有助于教學(xué)和教育任務(wù)的完成”，對受教育的學(xué)生不是心存愛惜與呵護(hù)，而是訓(xùn)斥與打罵，這是班主任自身對學(xué)生

2、缺乏愛心的表現(xiàn)。班主任若能視學(xué)生如兄弟、子女、如朋友、推己及人，則訓(xùn)斥等粗俗行為可免。1．愛心是學(xué)生的天性所需?，F(xiàn)代人本主義心理學(xué)留給我們最為可靠和有用的知識之一，便是使人們相信愛與被愛。小學(xué)、初中生如此，即使是已漸進(jìn)青年的高中生也如此。無論是生活上、還是精神上，他們都希望能延續(xù)家庭中得到的愛，都渴望得到關(guān)懷與愛護(hù)。不如意家庭的學(xué)生，希望得到師愛尤為強(qiáng)烈，這是愛心培植的依據(jù)。2．愛學(xué)生要以熱愛教育為前提。對自己從事的教育工作不屑一顧者，則不能指望去愛學(xué)生。古往今來，從《禮記·學(xué)記》的“建國君民、教學(xué)為先”到如今的素質(zhì)教育，科技興國，對于教育重要性的認(rèn)識不

3、可謂不深。但由于一些眾所周知的原因，我們不無遺憾地看到這種認(rèn)識大多數(shù)均停留在紙上和口頭上。筆者無暇探究其中的是非曲直，同是教育工作者，我只想老實(shí)地說一句：無論別人怎么說，作為人民教師，自身務(wù)必堅(jiān)信，教育是神圣的，教師肩負(fù)的為社會主義培養(yǎng)革命后一代的歷史使命，這一點(diǎn)是無論“大款”還是“大腕”都做不到的。3．愛心是班主任工作的強(qiáng)大動力。所謂“精誠所至，金石為開”就是說人與人的交往應(yīng)以心相交，以誠相待。較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。由于長期受歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但內(nèi)心深處仍渴盼得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，

4、一旦他們犯錯(cuò)，班主任要做到心平氣和，以誠相待，切忌動輒當(dāng)眾批評、挖苦、甚至揭老底，變相體罰，那樣會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的愛心、誠心還表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。愛心主張教育公平。每一屆學(xué)生，我都大膽吸收后進(jìn)生參與班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任或獨(dú)立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理和活動中克服自身不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值，樹立自尊形象的平臺。當(dāng)然，愛心是要隨時(shí)隨地表現(xiàn)的。若只是在學(xué)生生病，生活有困難或?qū)W習(xí)有障礙等“特殊”情況下才偶爾一顯“師恩”，那決不是愛心的含義。愛心也不是

5、無原則的放任，放任自流是愛心的最大天敵。二、涵養(yǎng)“耐心”3耐心要求教師們要經(jīng)得起時(shí)間和挫折的考驗(yàn)，班主任工作中的粗暴及打罵現(xiàn)象的存在，很大程度上與班主任缺乏耐心的涵養(yǎng)有關(guān)。因?yàn)椋狈δ托幕蚰托牟蛔?，遇事急躁，故方法簡單。所以，?yīng)提倡班主任涵養(yǎng)耐心。1．耐心是由教育的長期性．反復(fù)性所決定的。教育是十分復(fù)雜而浩大的工程。古人云：“教也者，長善而救其失者也”。所謂因材施教，是說教育要因人、因時(shí)、因事、因地而異。我們不可能指望用一種簡單的方法，某種教育模式就能奏效的。2．耐心要做到反復(fù)抓、抓反復(fù)。一個(gè)人的成長，由家庭至幼兒園至小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，從來都不是一帆風(fēng)

6、順的。知識的學(xué)習(xí)、品德的形成，沒有反復(fù)地訓(xùn)練或?qū)嵺`是不能成功的。班主任的藝術(shù)還在于抓反復(fù)，優(yōu)秀生也會有許多新問題，后進(jìn)生又犯錯(cuò)，反復(fù)地犯錯(cuò)，糾正，實(shí)現(xiàn)螺旋式的進(jìn)步。3．耐心可以克服粗暴與急躁。耐心要求人們遇事冷靜分析、三思而行。對于學(xué)生不佳表現(xiàn)，甚至是違紀(jì)行為，我們不著急做定論，扣帽子，而是探討行為背后有無別的原因，這樣一來，教師的粗暴、躁動等便不會產(chǎn)生。我初當(dāng)班主任時(shí)，對那些屢教不改的學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)斥：只有再一再二，沒有再三再四。這種心浮氣躁的心態(tài)導(dǎo)致一些非理智的粗暴行為，其結(jié)果事與愿背，有的激起師生矛盾的升級。這些的教訓(xùn)頗深，為今之計(jì)，我們不僅要有再一再

7、二的度量，也要有再三再四的能耐，要有愈挫愈奮的耐心。4．耐心不是無所作為。我們提倡耐心，不是說遇事不要作果斷地處理，那些無所作為，拖拉遷延，當(dāng)斷不斷的表現(xiàn)，并非耐心之道。耐心是一種期待，在轉(zhuǎn)化學(xué)生思想過程中，班主任決不消極等待，而是為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，要善于捕捉犯錯(cuò)學(xué)生，特別是后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們在某個(gè)方面的特長或優(yōu)勢，充分肯定，熱情激勵，假以時(shí)日，使他們重新找回自我，最終進(jìn)步。三、樹立“信心”信心是基于對事件前景的分析而確立的一種心理傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提。在班主任工作中，常常會因?qū)τ趯W(xué)生，對于教師本人，甚至對于教育

8、缺乏信心或信心不足，而缺少做好班主任工作的內(nèi)動力，這就是班主任方法粗暴，簡單或不