資源描述：
《在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力考試周刊2o11@g4~在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力吳彩霞(唐山市豐南區(qū)大佟莊中學(xué),河北唐山063304)著名教育家葉圣陶先生曾指出,在語(yǔ)文教學(xué)"聽,說,讀,寫"四要素中,說是最基本,說的功夫差不多了,聽,讀,寫也就容易辦了.葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)交際的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律.在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中.每單元之后都安排了"口語(yǔ)交際"內(nèi)容,將語(yǔ)文的基本能力進(jìn)一步明確化,具體化,那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?一,創(chuàng)設(shè)情境.激起交際欲望教育學(xué)家布魯納說過,學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了,才
2、會(huì)激起情感.情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī),提高語(yǔ)言技巧,進(jìn)而有話可說,有話要說.新課標(biāo)提出:"要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境.讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際."尤其是農(nóng)村學(xué)生們?nèi)鄙俪鞘欣锏慕浑H環(huán)境,涉及各種專題知識(shí)(如網(wǎng)絡(luò),金融,商業(yè),環(huán)保等)的交談或演講等,由于生活環(huán)境及讀物缺乏等的限制.他們的表達(dá)明顯比不上城市學(xué)生.再加上農(nóng)村學(xué)生傾向于內(nèi)向文靜的性格制約著他們與人交往的主動(dòng)性.口語(yǔ)交際鍛煉的機(jī)會(huì)比較少.因此,我積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境,激起學(xué)生表達(dá)的欲望,具體方法有:1.編導(dǎo)課本劇,形成對(duì)話空間.學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般比較強(qiáng),角色表演能夠激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,使學(xué)生努力
3、使自己的口語(yǔ)富有角色的特點(diǎn).如在七年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》一課中,教師在課文開場(chǎng)有意創(chuàng)設(shè)課本劇"矛盾",讓學(xué)生自行表演媽媽,爸爸,我,萬芳.孩子們表演得惟妙惟肖,既把握了課文內(nèi)容.又有意識(shí)地培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力.而且對(duì)課文中的"我"應(yīng)不應(yīng)該去拿回自己的木雕展開了討論,形成了學(xué)生與文本的對(duì)話空間.學(xué)生的表達(dá)意見雖不一致,但極富見地.交際的熱情被點(diǎn)燃,課堂上充溢的是學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言.我們的孩子并不畏懼說話.他們樂于表達(dá)自己的想法,樂于承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù).學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力得到了鍛煉,同時(shí)也學(xué)到了如何處理左右為難事件的辦法.2.依托生活.擴(kuò)充說話內(nèi)容r七年級(jí)級(jí)學(xué)
4、生能大膽地開口說,那只是一個(gè)良好的開端.口語(yǔ)交際的第二步,更需教師的引導(dǎo),不斷糾正孩子們語(yǔ)言上的缺陷,進(jìn)而有條理地講述,提高說話的質(zhì)量.農(nóng)村生活雖缺少都市的繁華,但也有其獨(dú)特的一面,因此,充分利用生活,挖掘生活中的話題,也能激起學(xué)生說的欲望.如在七年級(jí)上冊(cè)綜合學(xué)習(xí)《感受自然》,在《高山流水》的樂曲聲中,大家一起回憶了:蜻蜓在水中點(diǎn)水,水面漾起一圈圈波紋:鮮艷的七星瓢蟲在樹葉上爬行;草綠色的螳螂在樹葉上捕食等的畫面,之后學(xué)生們紛紛發(fā)言:"我喜歡春天的原野.因?yàn)樗錆M著勃勃生機(jī).你看,小草從土里露出了腦袋,柳樹的柔發(fā)也被輕輕吹起.""我喜歡冬季,漫天的雪花將我們的
5、小村莊變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界."……學(xué)生因?yàn)橛猩钭饕劳?參于交際的語(yǔ)言不再簡(jiǎn)單,籠統(tǒng),含糊,而且說話主動(dòng),參與熱情高漲,課堂教學(xué)形態(tài)放松而活潑3.利用課文.打好說話基礎(chǔ).農(nóng)村中學(xué)生可能因?yàn)槟挲g特點(diǎn)或者所處的環(huán)境因素,并不喜歡開口朗讀,所以,教師在課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練.朗讀可分多種形式,或集體朗讀,或分角色朗讀,或分組朗讀,等等.在朗讀中糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),啟發(fā)學(xué)生感受作品的感情.在準(zhǔn)確流暢朗讀的基礎(chǔ)上有感情地朗讀.從朗讀起步,朗讀是把書面的無聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閂I頭語(yǔ)言的一種表達(dá)藝術(shù).是鍛煉口語(yǔ)交際能力的基本方法.同時(shí).也要充分利用合作,探究和交重要法則.據(jù)教育學(xué)
6、,心理學(xué)可知,輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是獲得理想教學(xué)的優(yōu)質(zhì)土壤,它能使人精神爽逸,思維活躍.興趣和潛能于不自覺中得到充分的發(fā)揮.因此,努力營(yíng)造寬松,愉悅,和諧的教學(xué)氛圍,是增強(qiáng)語(yǔ)文課堂吸引力的重要保障.教師在組織和實(shí)施課堂教學(xué)的教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變角色.變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者.成尚榮在《人民教育))2009年第12期上撰文指出,課堂里學(xué)的東西,應(yīng)該讓學(xué)生帶得走,應(yīng)該伴學(xué)生行走,應(yīng)該不斷"發(fā)酵"給學(xué)生以刺激,提供能量,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.要達(dá)到這樣的理想效果,教師就要充當(dāng)導(dǎo)演兼演員的角色,充分尊重學(xué)生的主體地位,把課堂真正還給學(xué)生,通過伴學(xué)生學(xué)習(xí),使他們逐漸形成較強(qiáng)
7、的自學(xué)能力.三,革新教法.使學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為:"課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多.但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)以及怎么學(xué),會(huì)不會(huì)學(xué)."對(duì)于語(yǔ)文教師來說,要讓學(xué)生愿意學(xué)語(yǔ)文和會(huì)學(xué)語(yǔ)文,除了利用學(xué)生渴求知識(shí)的天性充分挖掘教材中豐富的包孕外,還要緊扣學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)實(shí)際,靈活多變地更新教法.例如,在教學(xué)過程中,我們可采用啟發(fā)式教學(xué)法,愉快教學(xué)法,"四步一環(huán)"教學(xué)法,"激情式"教學(xué)法,研究性教學(xué)法,暗示教學(xué)法,"要義復(fù)述法"等教學(xué)方法.當(dāng)然,無論采用什么樣的教學(xué)方法,都要追求使學(xué)生"有進(jìn)步或發(fā)展".因?yàn)檫@是衡量教
8、學(xué)有效性的唯一指標(biāo).四,激勵(lì)褒獎(jiǎng).使學(xué)
