語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

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1、語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流，耐心專注地傾聽，以根據(jù)對方的話語、表情、手勢，理解對方的觀點和意圖，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。在交際的過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。　　語文具有較強(qiáng)的交際性，其口語交際在教學(xué)中占有非常重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生口語交際能力是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。但在當(dāng)前的語文教學(xué)中普遍存在重讀寫輕聽說，重傳授輕訓(xùn)練的

2、教學(xué)傾向，這對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的制約性，與語文教學(xué)的本質(zhì)相違背。如何擺脫目前的教學(xué)現(xiàn)象，從根本上重視口語交際，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，提高學(xué)生口語交際能力值得廣大語文教師進(jìn)行不斷地研究。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力需要從以下幾個方面著手。　　一、改變觀念，加強(qiáng)對口語交際教學(xué)的重視4　　素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生一生的發(fā)展與成長打下堅實的基礎(chǔ)。作為新時代的教師，我們要著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面長遠(yuǎn)發(fā)展，要注重學(xué)生素養(yǎng)的提高。在語文教學(xué)中，不能將口語交際教學(xué)置于一個可有可無的地位，片面追求學(xué)生的書面成

3、績，只重知識的傳授而忽視技能的訓(xùn)練，而是要以學(xué)生為中心，以新課程改革為指導(dǎo)思想，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，真正培養(yǎng)出具有高能力的綜合型人才。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教學(xué)失去了活力，學(xué)生沒有聽與說的機(jī)會，只知道埋頭苦讀，這扼殺了學(xué)生的天性，禁錮了學(xué)生的思維，培養(yǎng)出來的是高分低能的學(xué)生。盡管學(xué)生書面成績很高，寫得一手好文章，但是在與他人進(jìn)行交往時，卻支支吾吾，既不能完整地表達(dá)自己的意思，也不能準(zhǔn)確地聽懂他人的表述。這樣的人無法適應(yīng)高速發(fā)展、信息爆炸的信息時代，那么，這樣的人何以立足于社會，何來發(fā)展與創(chuàng)新？對此，教師要改變教學(xué)觀念，要加強(qiáng)自身對口

4、語交際教學(xué)的重視，在教學(xué)中要為學(xué)生營造有利的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多聽與說的機(jī)會，將口語交際教學(xué)提高到一個重要位置。　　二、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的興趣　　烏申斯基提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”學(xué)生只有對口語交際訓(xùn)練感興趣，才能產(chǎn)生主動參與、積極訓(xùn)練的心理期待，這樣學(xué)生才能積極思考，主動思維，才能切實提高學(xué)生的口語交際能力。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，就會懾于教師的權(quán)威而被動地參與到學(xué)習(xí)中來，沒有學(xué)習(xí)的激情與主動性，學(xué)生只會感受到學(xué)習(xí)的苦，而愈發(fā)失去興趣，這樣的教學(xué)是無法提高學(xué)生能力的

5、。因此，在教學(xué)中我們要特別關(guān)注學(xué)生對口語交際訓(xùn)練興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。我們要為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生感受到自由、輕松、愉悅與和諧，只有這樣才能消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)。首先，教師要把微笑帶進(jìn)課堂。一個嚴(yán)肅死板的教師，帶給學(xué)生的自然也是嚴(yán)肅，會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，直接導(dǎo)致學(xué)生把這種情緒帶到教學(xué)中。相反，如果教師把微笑展現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生的自然是快樂的氣息，會4降低學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。此外，我們還要還學(xué)生以平等的交際權(quán)。在以往的教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的控制者，學(xué)生與教師間沒有建立平等關(guān)系

6、，學(xué)生畏于教師的權(quán)威，不敢發(fā)言。所以，在教學(xué)中我們要還學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為口語交際的主人，與教師一起組成共同學(xué)習(xí)體，以平等的身份參與到教學(xué)中來，展開師生間、學(xué)生間的平等積極的多向交流與互動?！　∪?、加強(qiáng)訓(xùn)練，將口語交際訓(xùn)練落到實處　　一是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀是一個不斷思考與知識內(nèi)化的過程，可以使學(xué)生在讀中擴(kuò)大詞匯量，習(xí)得基本的句型，獲取精彩的語言，進(jìn)行知識的提升與內(nèi)化。同時朗讀又是進(jìn)行口語訓(xùn)練的重要形式，可以使學(xué)生的口語表達(dá)得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們不要一味地分析課文，

7、而是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀時要學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語句流暢，把握好語氣、語速、語調(diào)、重音、停頓、節(jié)拍等，同時又要在讀中把握準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，把握文章的主題思想，獲得獨特的個性見解。朗讀訓(xùn)練要貫穿于初中階段的教學(xué)中，長期堅持，定會收到事半功倍的教學(xué)效果?！　《且罁?jù)教材特點加強(qiáng)訓(xùn)練的漸進(jìn)性。學(xué)生口語能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，同時口語訓(xùn)練也有許多的形式，如果盲目訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生能力的提高，反而會讓學(xué)生對口語交際失去興趣?，F(xiàn)行教材很重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，設(shè)有各種口語訓(xùn)練，充分尊重了學(xué)生口語交際的漸進(jìn)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，

8、在教學(xué)中我們要依據(jù)教材的特點，從易到難，注重訓(xùn)練的漸進(jìn)性，以促進(jìn)學(xué)生口語能力的全面提高。4　　三是開展豐富的課后訓(xùn)練。課后有著更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺，我們在搞好課堂訓(xùn)練的同時，應(yīng)開展多樣化的課后訓(xùn)練，將口語交際落到實處。如辯論會，這樣的活動非常利于學(xué)生