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1、以“情感”銜接中小學英語教學的實踐研究摘要：本文針對中小學英語教學在銜接方面存在的問題，以情感為切入口，通過多種途徑來激發(fā)學生積極的情感態(tài)度，幫助學生保持學習英語的興趣，對英語教學從小學向初中的順利銜接進行探討和研究。關鍵詞：情感；中小學英語；銜接作者簡介：倪艷，任教于浙江省上虞市崧廈鎮(zhèn)中學。 隨著基礎教育課程改革的不斷深入，國家對英語教學越來越重視。2001年，我國從小學三年級開始全面開設英語課程，使得英語學習有了新的起點。但幾年下來，也出現了一些中學與小學英語教學上不銜接的問題。許多同行認為，如果不能解決中小學銜
2、接的問題，在小學階段開設外語課不僅是徒勞的，還會影響學生學習英語的積極性。筆者從事英語教學已有14個年頭了，一直扎根農村初中的英語教學。14年當中，筆者有5次教過七年級，現在回想起來，每一次教的七年級筆者都記憶猶新，感觸頗深?，F從以下幾個方面作了比較：時間學生認知水平家長的重視程度第一堂英語課的反應適應情況1995年英語學習“零起點”不清楚英語學習的重要性第一次聽英語感覺很好笑又好奇慢慢才適應英語學習的各個方面1997年英語學習“零起點”比較重視感覺很好奇并產生興趣適應比較快2000年大部分學生在小學學過一年英語比較重
3、視還有新鮮感并且有興趣適應能力較強2003年很多學生已在小學學過兩年很重視感覺很平靜，沒有特別的興趣學生的適應能力有一定差異42006年大多數學生已學了三年英語十分重視沒有新鮮感，反應平淡適應能力的差異很大 從上表中可知，學生學英語的基礎逐年好轉，家長也越來越重視孩子的英語學習，但學生對英語學習的興趣卻成反比，兩極分化的情況從以往的八年級提前到七年級。這中間到底出了什么問題呢？如何抓好農村小學和初中英語教學的銜接呢？筆者結合自己的教學實踐，從激發(fā)學生積極的情感態(tài)度為切入口，對中、小學英語教學的銜接問題進行了一些探索。
4、 一、重視教學中的每一個“第一”，激發(fā)學生的積極情感態(tài)度 在人生道路上，有很多個“第一”是終身難忘的，它們甚至會影響你的一生。學生從小學升到中學，對于他們來說也是人生的第一個轉折點，教師就應該以此為契機，用一個個英語學習中的“第一”去激發(fā)他們的積極情感態(tài)度。 1.精心準備第一次見面 (1)準備第一個表情——微笑。 (2)準備第一份禮物——每位學生發(fā)一張“namecard”?！ ?3)準備第一份表格——調查學生的英語學習情況?！ ?.認真上好一堂導言課 在導言課中，筆者先用簡單的英語作自我介紹，包括自己的興趣
5、、愛好、特長等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境，講究教學藝術，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生、感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴?！ ?.認真對待第一次測驗，在試卷上進行情感對話 面對第一次測驗，筆者非常慎重，如何能達到預期的效果，而又讓學生不畏懼測試呢？我們要讓學生感受到教師舉行這次測試是真誠的，是真心出自對他們英語學習的關心，而不是僅僅關心他們的分數，讓他們用平常心去對待，對自己做出正確的評價?！?/p>
6、 二、設法保持英語學習的新鮮感，激發(fā)學生的積極情感態(tài)度 雖然小學里已學過幾年的英語，進入初中后，學生對初中學習還是具有天然的好奇心和學習的愿望，教師應該利用這種自然傾向，保持英語學習的新鮮感，激發(fā)學生積極參與英語學習活動。 1.舊的知識以新的面孔出現，保持新鮮感 長期以來，我國各層次的英語教學沒有統一的規(guī)劃，小學、中學、大學各階段的教學內容互不銜接。小學從字母、語音、一般時態(tài)開始學，進入初中，教師將此又“炒”一次，大學教師認為學生的語音不標準、語法不扎實，于是再次“重炒舊飯”，這樣的英語教學浪費了許多時間和精力學
7、生翻來覆去地學那點東西，失去新鮮感，進步緩慢，也一定會影響下階段的教學?！ ±?，Goforit教材的預備冊中三個單元依然是26個字母的教學，如果再一筆一劃地教字母的話，那對已掌握好的學生而言，差不多兩個星期的時間給白白浪費了。如何解決這兩方面的矛盾，協調學生之間的差異，使26個字母的學習既不枯燥無味又有新意呢？4 考慮到學生在小學與初中銜接中主要存在的讀音和書寫的問題，在字母教學中完全可以成為一個有效的契機，趁機可以扭轉一些不利的教學形式，在多媒體的輔助作用下，筆者把3單元的字母進行整合，從以下兩方面著手進行舊知識
8、的新教學： 1.學生主動參與字母的讀音教學 學生通過唱字母歌發(fā)現讀音中的問題，學生通過對比糾正容易混淆的字母讀音，增加音素的學習來鞏固字母的讀音。 2.學生主動參與字母的書寫教學 學生寫一寫，自己發(fā)現書寫中存在的不規(guī)范，學生比一比，自己發(fā)現英語書寫的美感。 2.設計靈活多變的教學方法，保持新鮮感 孔子說過：“知之者不如
