中小學(xué)英語教學(xué)銜接的實(shí)踐與啟示

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1、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的實(shí)踐與啟示　　摘要：學(xué)段銜接問題是中學(xué)外語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)銜接的好壞對(duì)于能否高質(zhì)量、高規(guī)格地完成教學(xué)任務(wù)，能否全面提高學(xué)生外語綜合能力起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合實(shí)例探究中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略，有效解決學(xué)段銜接問題。　　　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語；教學(xué)銜接；教學(xué)活動(dòng)　　　　中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-031-2　　7　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，初中英語教學(xué)已經(jīng)不再是零起點(diǎn)，幾乎所有的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接受了英語學(xué)習(xí)。小學(xué)與中學(xué)外語課程的目標(biāo)雖然是一致的，但目前初中英語教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)存在著較大的差異，主

2、要表現(xiàn)在：（1）管教方式。小學(xué)老師主要采用精心呵護(hù)和管頭管腳的方式，學(xué)生對(duì)老師存在很強(qiáng)的依賴心理。而中學(xué)教師更多的是采用檢查督促，從小學(xué)的保姆式教學(xué)模式到初中的主動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，讓部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。（2）教材內(nèi)容?！杜＝蛐W(xué)英語》和《牛津初中英語》雖然是同一出版社編撰出版的教材，但小學(xué)英語和初中英語的教材內(nèi)容在知識(shí)程度、能力要求和課程結(jié)構(gòu)模式上都有很大的不同。（3）學(xué)習(xí)方法。相當(dāng)多的小學(xué)生習(xí)慣于“讓老師攙著手走”，沒有主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)英語，教材只是被用來查找詞匯或句型的工具書。初中英語更注重對(duì)教材中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象歸納總結(jié)，更強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用?；谶@些

3、差異，“中小銜接”是不容忽視的問題，初中英語教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)他們適應(yīng)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)?！　　　∽鳛橐幻痪€初中英語教師，筆者在2013年9月接手了新初一兩個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù)，為了更好地解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，本人在英語教學(xué)實(shí)踐過程中做了以下一些嘗試，并取得了一定的成績(jī)?！　　　∫弧⒔M織多種英語教學(xué)活動(dòng)，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求　　　　1．聽力訓(xùn)練方面?！　±硐氲挠⒄Z課堂應(yīng)是教師堅(jiān)持全英文授課，讓學(xué)生在英文環(huán)境中鍛煉英語思維能力。但對(duì)于剛上初中，英語水平參差不齊的學(xué)生來說，全英文課堂環(huán)境往往會(huì)讓許多同學(xué)亂了陣腳，不能理解老師的意思，容易對(duì)英語課產(chǎn)生厭倦感。

4、因此筆者在一開始就把課堂上組織教學(xué)活動(dòng)常用的指令性語言以中英文對(duì)照的形式打印下發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生在課余學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生有直觀的感受。所以幾堂課下來，常用的句型學(xué)生基本能夠聽懂，教師也能正常地開展教學(xué)活動(dòng)。另一方面，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)來提高學(xué)生的聽力水平?！杜＝虺踔杏⒄Z》Integrated7skills版塊中的聽力任務(wù)明顯比《牛津小學(xué)英語》Listen版塊中的重得多，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。所以在平時(shí)的教學(xué)中，筆者有意識(shí)地利用早讀課的部分時(shí)間增加聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生從句子→段落→文章積累輸入的內(nèi)容，提高聽力水平。對(duì)于這些補(bǔ)充聽力材料的選擇，突出了趣味性、真實(shí)性、梯度性和實(shí)效性，例如讓學(xué)生聽美國(guó)

5、之聲的VOASpecialNews。一開始聽某條新聞的一句話概述，雖然學(xué)生對(duì)于一些生詞不能理解，但不管是聽懂幾個(gè)單詞還是一個(gè)詞組，或者僅僅是一個(gè)人名，對(duì)于初一的學(xué)生來說，他們?nèi)耘f覺得自己很了不起，能聽到世界上最及時(shí)的英語時(shí)事新聞，甚至還能聽懂一些，大大增強(qiáng)了他們的成就感，激發(fā)了他們的興趣。慢慢地再給他們聽新聞的細(xì)節(jié)，并要求英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的語言潛能?！　　　?.語音模仿方面。　　許多小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)都存在語音、認(rèn)讀、朗讀等方面的問題。語音教學(xué)是英語教學(xué)第一關(guān)。所以在初中英語教學(xué)中一定要進(jìn)行頻繁的聽錄音模仿、朗讀等練習(xí)，讓學(xué)生盡早過

6、“語音關(guān)”，說出洋腔洋調(diào)的英語。但是《牛津初中英語》教材上的文章篇幅有限，故事情節(jié)一般，學(xué)生僅模仿這些內(nèi)容是不夠的。國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”作為英語教育的首要任務(wù)。英語能否引起學(xué)生的興趣，關(guān)鍵要看學(xué)習(xí)內(nèi)容。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，青春期前后，孩子閱讀興趣的發(fā)展正處于故事期和文學(xué)期。因此筆者挑選了《新概念英語Ⅱ7》、《典范英語6》作為語音模仿的補(bǔ)充材料，這些故事中的語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深，對(duì)學(xué)生的幫助很大。借助多媒體，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽錄音模仿朗讀20分種，一句一句模仿，準(zhǔn)確地掌握單詞的發(fā)音以及模仿語音語調(diào)，形成語感。通過模仿，絕大部分學(xué)生在平時(shí)朗讀、

7、課堂上說英語的時(shí)候很注意語音語調(diào)的模仿。同時(shí)，這些故事更體現(xiàn)了人文和文化特點(diǎn)，幫助學(xué)生開拓了視野，對(duì)構(gòu)筑學(xué)生的“內(nèi)在精神”也具有潛移默化的作用?！　　　?.規(guī)范書寫方面?！　‰S著計(jì)算機(jī)的普及，筆者所在的城市中、高考都實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)上閱卷，這對(duì)學(xué)生的書寫提出了很高的要求。而現(xiàn)在很多初中老師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的英文書寫并沒有在學(xué)習(xí)的起始階段受到老師、家長(zhǎng)的重視，許多學(xué)生在書寫英語作業(yè)時(shí)字跡潦草，亂涂亂改，很不規(guī)范。針對(duì)這個(gè)問題，在剛開學(xué)階段，筆者要求每個(gè)學(xué)生練習(xí)書寫規(guī)范的英文。根據(jù)老師提供的