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《英語任務(wù)型教學(xué)初探.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、英語任務(wù)型教學(xué)初探《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑?！逼鋵?shí)，語言學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生情感投入、嘗試錯(cuò)誤、探索糾正、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐的過程，教師要大膽放飛學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)中學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主地學(xué)習(xí)與探索，不斷地運(yùn)用與實(shí)踐，才能真正提高自己聽、說、讀、寫的能力。一、“任務(wù)型”教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)變教育者面對(duì)的是人，教育之中的人，是處在生活世界之中的。英語課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“
2、互動(dòng)性活動(dòng)”中主動(dòng)思維和大膽嘗試，從而掌握語言。既然這樣，教師就應(yīng)該樹立“以學(xué)生為中心”的觀念，在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育家肖川說過：“授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以漁場?！比绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體作用，這句話可以給我們很多啟示。首先，教師應(yīng)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和研究者。其次，為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演：1、助學(xué)者。在學(xué)生活動(dòng)中向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便學(xué)生順利開展活動(dòng)；在學(xué)生的活動(dòng)中，幫助學(xué)生排憂解難，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、組織者。教師布置語言活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，即授之以
3、漁；讓每個(gè)小組的學(xué)生代表交流（表達(dá)）活動(dòng)（完成學(xué)習(xí)任務(wù)）的情況，根據(jù)學(xué)生的介紹進(jìn)行課堂總結(jié)、評(píng)價(jià)。3、監(jiān)督者。面向全體，整體要求，為每個(gè)學(xué)生或不同層次的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，即“授之以漁場”。4、佼佼者。在活動(dòng)中縮小師生之間的距離，即“不死守陣營——講臺(tái)”，到學(xué)生中去，成為學(xué)生的先進(jìn)者或楷模，在不知不覺之中引導(dǎo)學(xué)生共同探討，融洽師生關(guān)系。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)者。二、“任務(wù)型”教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)步驟任務(wù)具有結(jié)構(gòu)性，由教學(xué)目標(biāo)（goals）、輸入（input）、活動(dòng)形式（activity）、
4、教師與學(xué)生角色（teacher/studentrole）和環(huán)境（setting）五部分組成。在任務(wù)型教學(xué)中，任務(wù)是語言的載體。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)著重注意以下三點(diǎn)：第一，教師設(shè)計(jì)任務(wù)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，必須在學(xué)生語言的流利性或準(zhǔn)確性兩方面起到平衡的作用，也就是讓“活動(dòng)有明確的目的并具有可操作性”。同時(shí)，活動(dòng)要以學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能為主，然后才能提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。第二，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，為小組學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等提供必要的保障。因此，活動(dòng)必須以教材為藍(lán)本，“以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，
5、內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”。課堂反饋時(shí)要注意是否絕大多數(shù)學(xué)生得到了語言交流。這樣，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，才能促使學(xué)生用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力。第三，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意英語學(xué)科和其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，并要基于學(xué)生的生活世界，關(guān)照學(xué)生的生活，重視學(xué)生2已有的經(jīng)驗(yàn)。教師要努力打通書本知識(shí)和生活世界之間的界限，與學(xué)生的生活世界溝通，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界溝通，與學(xué)生的成長溝通，與知識(shí)的發(fā)展過程溝通，使知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程充滿鮮活的生活色彩和生命色彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“任務(wù)型”教學(xué)，教師應(yīng)本著“體驗(yàn)、反思、歸納、總
6、結(jié)、計(jì)劃”的原則設(shè)計(jì)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將形式、意義和功能三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來。按照現(xiàn)代教育教學(xué)的新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“任務(wù)型”教學(xué)應(yīng)按照三個(gè)步驟進(jìn)行：（1）前任務(wù)（pre-task）——引入任務(wù)，即教師把學(xué)生很自然地引到完成任務(wù)的環(huán)境中去。（2）任務(wù)環(huán)（taskcycle）:a.任務(wù)（task）——學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，即學(xué)生自學(xué)完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，從而掌握教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容；b.計(jì)劃（planning）——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)的完成情況；c.報(bào)告（reporting）——小組代表報(bào)告任務(wù)的完成情況。（3）后任務(wù)（post-task）:
7、a.分析——學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；b.操練——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)；c.運(yùn)用——學(xué)生用本次活動(dòng)中的重點(diǎn)詞、句，結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際進(jìn)行鞏固練習(xí)，即讓活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，進(jìn)行著正確或錯(cuò)誤的嘗試，經(jīng)歷著新鮮和刺激的體驗(yàn)，自由地表達(dá)著個(gè)體的所思所想。在教師的尊重賞識(shí)下，學(xué)生在任務(wù)中體驗(yàn)著獲得新知的喜悅以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興奮；同時(shí)也體驗(yàn)著面臨問題的困惑以及遭遇挫折與失敗的痛苦。這樣的課堂，才是煥發(fā)生命活力的課堂；這樣的教學(xué)過程，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、思維能
8、力和創(chuàng)新能力得到真正的發(fā)展?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念就蘊(yùn)藏在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之中。常規(guī)教學(xué)活動(dòng)只有在內(nèi)容和形式上不斷更新才會(huì)顯示出生命力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)可以使課堂教學(xué)更為愉悅和民主，使學(xué)生的學(xué)
