中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)初探.doc

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1、中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)初探【摘要】當(dāng)前任務(wù)型教學(xué)是國(guó)內(nèi)外流行的教學(xué)方法，本文闡述了任務(wù)型教學(xué)代寫(xiě)論文的要求和特點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。概括介紹了它與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別，提出了任務(wù)型教學(xué)的基本模式和步驟，闡述了任務(wù)型教學(xué)的原則和意義?！　　娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)　　　　迄今為止，任務(wù)型教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的定義。國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者對(duì)“任務(wù)”的定義和理解也不盡相同，有的甚至觀點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。龔亞夫通過(guò)大量的文獻(xiàn)研究主張將以上學(xué)者分為“廣義任務(wù)派”和“狹義任務(wù)派”。以Willis為代表的“狹義任務(wù)派”認(rèn)為，只有為了某種交際目的使用語(yǔ)言

2、的活動(dòng)才可以稱為任務(wù)，同時(shí)認(rèn)為在“交際任務(wù)”外還有“學(xué)習(xí)任務(wù)”，即以語(yǔ)言內(nèi)容為主的活動(dòng)。其實(shí)我們現(xiàn)在一般認(rèn)為Willis的“狹義任務(wù)派”就是我們通常意義上的任務(wù)型教學(xué)?！　∪蝿?wù)型教學(xué)是隨著任務(wù)型大綱及其相應(yīng)的教材的問(wèn)世而出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，它將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)設(shè)置上重點(diǎn)突出了“語(yǔ)言運(yùn)用（languageuse)”的理念，以學(xué)生“能做成某事”來(lái)設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，因此，我們對(duì)高中英語(yǔ)課中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了積極的探索。　　　　一、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)

3、的優(yōu)點(diǎn)　　　　1.任務(wù)型教學(xué)可最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在課堂上，學(xué)生可積極地去發(fā)言、討論，闡述自己的觀點(diǎn)，把自己的全部的語(yǔ)言資源調(diào)動(dòng)起來(lái)，去重新加工、組合，建立起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自然地進(jìn)行了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)?！　?.任務(wù)型教學(xué)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間可相互交流、爭(zhēng)辯、啟發(fā)和借鑒，吸取群體的智慧，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路，形成新的認(rèn)識(shí)。　　3.任務(wù)型教學(xué)可為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)完成的結(jié)果又為他們提供自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使他們產(chǎn)生積極的成就感體驗(yàn)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的后繼動(dòng)力。　　　　二、任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別　　　　為了對(duì)這一

4、新理念新方法有更清晰的認(rèn)知，我們有必要對(duì)兩種教學(xué)理念和方法進(jìn)行粗略的比照和系統(tǒng)的疏理。　　目標(biāo)宗旨。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科知識(shí)為本”，重視學(xué)科教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能是它的首要目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，重視學(xué)生的主觀情感、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力是其首要目標(biāo)?！　〗虒W(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)多采用“3p”3模式，即呈現(xiàn)(presentation)、練習(xí)(practice)、產(chǎn)出(product)。呈現(xiàn)階段由教師介紹語(yǔ)言項(xiàng)目，接著進(jìn)行操練(通常是摹仿性的練習(xí))，最后學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行少量活動(dòng)，以測(cè)試的分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成

5、就。任務(wù)型教學(xué)以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)置于整個(gè)任務(wù)鏈中，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就?！　∵\(yùn)作方式。傳統(tǒng)教學(xué)多采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，師生之間的交流多是一問(wèn)一答式，很少雙向互動(dòng)，課堂氣氛極常沉悶。任務(wù)型教學(xué)以小組活動(dòng)為主要方式，組內(nèi)成員以幫助、合作為目的進(jìn)行交流、商討和作決定，他們處在真實(shí)交際的語(yǔ)言環(huán)境里，師生互動(dòng)配合默契，課堂氣氛充滿生機(jī)?！　熒巧?。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師以傳授知識(shí)為主。任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)傳遞和接受信息；教師設(shè)計(jì)并組織小組活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，扮演助學(xué)者、組織

6、者、監(jiān)督者等多種角色，師生關(guān)系呈現(xiàn)為民主平等與相互尊重。　　　　三、任務(wù)型學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用實(shí)例　　　　把任務(wù)型學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于依據(jù)其具體情況和情景，理論聯(lián)系實(shí)際，切不可生搬硬套。這里以高一、二英語(yǔ)新教材為例，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)具有代表性的主題任務(wù)。　　　　1.任務(wù)類型:為單元“WarmUp”知識(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)?！　∪蝿?wù)1:走訪校長(zhǎng)、教師，了解校規(guī)和學(xué)科學(xué)習(xí)方法　　活動(dòng)時(shí)間:學(xué)完“熱身”、“聽(tīng)力”、“口語(yǔ)”之后?！　≌Z(yǔ)言知識(shí)要求(只列本單元出現(xiàn)的生詞和新句型):　　(1)詞匯　　1)與學(xué)校生活有關(guān)的動(dòng)詞，如study,listento,write,read等　　2)與學(xué)校生活有關(guān)的

7、名詞，如Chinese,maths,physics,history等　　(2)句型　　1)tellsbtodosth2)asksbtodosth　　　　2.活動(dòng)形式　　1)班級(jí)活動(dòng):任務(wù)分工，每個(gè)小組走訪一位學(xué)科老師(包括校長(zhǎng))；　　2)小組活動(dòng):先討論采訪提綱(英語(yǔ))，然后在課余時(shí)間走訪有關(guān)老師(可以用漢語(yǔ)提問(wèn))，最后根據(jù)采訪到的內(nèi)容，小組討論完成Dos/Don'ts表；　　3)班級(jí)活動(dòng):各小組做一個(gè)groupwork，用tellustodo