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《化學探究式教學設計與案例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、化學探究式教學設計與案例余建新一、科學探究的本質(zhì)和價值初中化學課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大運動量反復操練的學習方式，提倡學生主動參與的探究式學習。在遵循新課程標準編寫的初中化學教材中，也設計了大量科學探究活動，讓學生體驗主動探究過程，在獲得化學知識和技能的同時，受到科學方法的訓練，形成相關的情感、態(tài)度和價值觀等?？梢哉f，強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變是當前初中化學課程改革中的一大“亮點”，這對于改變化學教學中長期存在的學生被動接受學習的狀況；對于以往過分重視化學基礎知識的系統(tǒng)掌握，而忽視情
2、感、態(tài)度與價值觀、綜合解決問題的能力、動手能力等，從教育理念更新到教學實際變化都具有重要的現(xiàn)實意義。那么，科學探究的本質(zhì)是什么?在初中化學教學中提倡科學探究的價值體現(xiàn)在哪些方面?這是我們首先應當明確的問題。(一)科學探究的本質(zhì)科學探究是“科學家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的不同途徑，也指學生用于獲取知識、領悟科學的思想觀念和科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動?！币虼?，科學探究具有雙重含義。之所以給予科學探究這樣的內(nèi)涵，是由于學生的科學探究式學習活動在本質(zhì)上與科學家的科學探究活動有很多相似之處
3、。在討論科學教育的文獻以及化學課程標準中，不管是使用探究還是科學探究這個詞，除特別注明外都是指探究式的學習活動而非指科學家的探究。我們可以從以下幾個側(cè)面來理解初中化學課程標準中科學探究的本質(zhì)。1．科學探究作為一種學習方式科學探究作為一種學習方式是與接受式學習相對的。它是指這樣一種學習活動：學生通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時，形成認識自然的基礎——科學概念；進而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。因此，它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。其基本
4、特征可以概括為“活”和“動”兩個字?！盎睢币环矫姹憩F(xiàn)為學生的積極性和主動性，另一方面表現(xiàn)為學習活動的生成性。教室里實際所發(fā)生的一切不可能都由教師所預設，學生的思維常常進發(fā)出令教師意想不到的智慧的火花；“動”表現(xiàn)為學生真正的動手操作、動眼觀察、動腦思考。2．科學探究作為一種教學策略作為一種教學策略，科學探究是指教師通過引發(fā)、促進、支持、指導學生的探究活動，來完成化學教學任務的一種教學思想、教學模式和教學方法。這種教學策略可以簡稱為“探究性教學策略”，而實施探究式教學策略的教學則可以稱為“探究性教學”。這是素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學
5、生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學理念催生出的一種全新的教學策略。教師的探究性教學策略與學生的探究式學習活動是相互依存的關系。教師實施探究性教學策略的目的在于使學生開展探究式學習活動，進入運用探究式學習30方式進行學習的狀態(tài)。一般而言，在化學課程的教學中，如果教師不實施探究性教學策略，學生就很難進入探究式的學習狀態(tài)；如果學生未進入探究式學習狀態(tài)，那就意味著教師未實施探究式教學策略或雖已實施但未達到預期目的。但探究性教學策略與探究式學習方式又有本質(zhì)的區(qū)別。探究性教學策略的實施主體是教師，探究式學習方式的實施主體是學生。在教師成功實施
6、探究性教學策略的情境下，學生既是探究式學習活動的主動者，又是教師探究性教學策略的受動者。3．科學探究作為一項教學內(nèi)容科學探究作為初中化學課程的一項重要教學內(nèi)容，主要是在化學教學中，要增進學生對科學探究過程的理解，發(fā)展學生的科學探究能力，并讓學生學習基本的實驗技能。因此，初中化學課程中所倡導的科學探究承載著化學知識技能的掌握、科學探究能力的發(fā)展、科學精神和科學思維習慣的培養(yǎng)等多重任務。(二)科學探究的價值科學探究無論是作為一種學習方式、一種教學策略或是一項重要的教學內(nèi)容，在初中化學課程改革中都有著獨特的不可替代的價值。對于科
7、學探究，我們至少可以做出以下幾方面的價值定位。1．具有時代意義將科學探究放在核心地位是面向未來、面向世界和實現(xiàn)國家發(fā)展的需要。近20年來，無論是人類所面臨的日益嚴重的全球性問題、國家間日益激烈的國力競爭，還是學校教育的現(xiàn)狀，都促使世界各國特別是西方發(fā)達國家不約而同地把目光投向中小學教育特別是科學教育的加強和改進。因為在人類共同生活的地球上，我們的生存環(huán)境和生活質(zhì)量越來越依賴于科學技術的發(fā)展及其正確應用。為此，通過優(yōu)質(zhì)的基礎教育特別是科學教育，提高全民的科學素養(yǎng)就成了當今世界上一個國家謀求發(fā)展的戰(zhàn)略。正是基于這樣的考慮，任何
8、有遠見的政府和社會對于科學教育都永遠不會滿足于已有的成就而不思改進。作為美國2061計劃第一個標志性成果的《面向全體美國人的科學》一書導言中有一段話：“目前的科學教材稻教學方法問題很多，實際上常常阻礙科學素養(yǎng)的提高。它強調(diào)的是現(xiàn)成答案的學習而不是問題的探索，注重記憶而犧牲了批判性思考，用零碎信息的獲取代
